Жоспар Кіріспе 3-5 I. Бастауыш мектеп математикасын оқытудағы оқушылардың жас ерекшеліктері icon

Жоспар Кіріспе 3-5 I. Бастауыш мектеп математикасын оқытудағы оқушылардың жас ерекшеліктері



НазваниеЖоспар Кіріспе 3-5 I. Бастауыш мектеп математикасын оқытудағы оқушылардың жас ерекшеліктері
страница3/3
Дата21.02.2014
Размер0.58 Mb.
ТипДокументы
скачать >>>
1   2   3

ІІ. 3. Іс-тәжірибе нәтижесі

Іс-тәжірибе кезінде оқушылардың пәнге деген қызығушылықтарын ынта-ықыласын белсенділігін айқындау мақсатында жұмыстар жүргізілді. Ал, мен дипломдық жұмысымның тақырыбы бойыңша зерттеулер жүргіздім. Педагогикалық іс-тәжірибе барысында 2-ші сыныптағы әр баланың қабылдауы мен білім деңгейін білуге олардың білім деңгейін есепке алу мақсатыңда диагностикалық карта жүргізіп, Ьоның көлеміне сүйеніп отырдым. Жұмыс тәжірибеде, әр оқушының мінез-құлқын, психологиясын зерттеді. Оларды емін еркін сөйлеп, ойын толық жеткізе білуге, жасқаншақтықтан :құтылуға бар мүмкіндіктерін ашып, үлгерімі төмен балаларды кетелей отырып, ойын әрекетін дұрыс пайдаланып, қызықтырып, дамытып, оқушыларды толық үлгерту жолында жұмыс істедік. Оқытудың басты мақсаты — сабақ сапасын арттыру екені бәріне белгілі. Бұл сабақ түрлері мен әдістерін, мазмұнын жетілдіру, танымдық білімді, тәрбиелік міндетін жаңа сапалы деңгейге жеткізу.

Диплом жұмыс тақырыбы бойынша жүргізілген жұмыстардан жинақтаған теориялық білімдерді сабақ өту барысында қолдануға ұтымды.

Сабақтың тақырыбы: математикалық логика.

  1. Танымдық. Сабақтың мазмұнымен таныстыру.

  2. Дағдылық. Ой қозғау стратегиясын пайдалана отырып, сұрақ қою арқылы оқушыларды жан-жақты ойлануға дағдыландыру.

3 Дамытушылық. Топпен жұмыс, болжау стратегиясын пайдалана отырып, оқушыларды шығармашылық ізденуге үйрету және оны дамыту.

Сабақтың түрі: Дамытушылық,

Әдістер: ой қозғау, сұрақ қою арқылы, көрнекілік стратегияларын пайдалану.

Көрнекіліктер: үлестірме карточкалары, кестелер, қосымша кітаптар.

I. Сабақ барысы:

Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылар назарын сабаққа аудару.

II. Оқушыларға үлестірмелі карточкаларды таратып беремін.
Тапсырманы орындау үшін сынып оқушылары түгел танысуы тиіс. Алғашқы тапсырманы сынып болып орындаған тиімді, өйткені олар бір-біріне көмектеседі. Сабақ барысында ойлау қабілеті және білім деңгейі тексеріліп, байқалады. Жеңіпаз оқушы бағаланады.

III. Анализ деп-синтездеу жұмысына арналған жаттығу.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

55

60

65

70

75

1-бағандағы орналасқан сандардын, қосындысы 55-ке тең. Келесі
бағандағы сандардың қосындысын қалай тез табуға болады?
Шешуі: Бағандардағы сандардың әр қайсысы алдыңғы
бағандардағы сандардың қосындысынан 5 ке артық. Ендеше, 55+5=60; 60+5=65; 65+5=70; 70+5=75.
IV. Дидактикалық-математикалық ойын: "Ойлап тап"
(12 3) = 5 (7 4)= 1 (11 4) = 5 (12 4) = 5
(12+3)-10 = 5 (7+4)-10=1 (11+4)-10 = 5 (12+4)-11-5
3)-4 = 5 (7-4)-2 = 5 (11-4)-2 = 5 (12-4)-3 = 5

V. Ойлау қабілетін дамытуға арналған кроссворд.

Тігінен: І.Ұзындык өлшем бірлігі: 2.Сиымдылық өлшем бірлігі:

З.Уақыт өлшем бірлігі.

Көлденеңінен: 1 .Массаның өлшем бірлігі.


VI. Қызыкты есеп.

Кішкетайлар орындыққа отырды. Анар орындықтың Ісм иемденді. Дымбілмес - Ісм, ал Әзіз 8см иемденді. Орындықтың ұзындығы 2 дм болса бардығы сияма?

  • Есепте не жайлы айтылған?

  • Есепте ұзындық жайлы айтылған.

  • Есепте не белгілі, не белгісіз?

  • Есепте Анар 1 см дымбілмес Әзіз 8см орындықгы икемдегені белгілі;
    барлығы сиды ма жоқ па белпсіз.

  • Есепті қанша амалмен шығарамыз?

  • Есегггі екі амалмен шығарамыз + және -.
    Шешуі:



Анар Ісм

Ідм-10см

Дымбілмес Ісм

2дм=20см

Әзіз 8 см

2+8=10

Орындықтың ұзындығы 2дм

20-10=10

Бақылау

Сабақтың тақырыбы: Оқушылардың білім деңгейін анықтау.

Сабақтың мақсаты: Ондықтан атамай ауызша қосу және азайту тақырыбында оқып үйренген материалдарының қандай деңгейде игерілгендігін анықтау. Сәйкес жұмыстың мәтінін дидактика мен үлестірме материалының жинағында келтірілген. Мұғалімнің сол сандағы мәтінді пайдалануы.


I нұсқа

6 онд +8 біріл х 8

біріл

4онд+5 біріл х 4онд+4

біріл 7онд +6 біріл х 8

онд+6 біріл 3 онд+8 біріл х

4 онд+7 біріл

1 сағ х 80 мин

1 сағ 20 мин х 90 мин
Салыстыр

I нұсқа

7 онд+ 3 біріл х 7 онд

5 онд + 6 біріл х 6 біріл

9 онд +6 біріл х 9 онд+8 біріл

4онд+3біріл х 5онд+3біріл

6онд+4біріл х 5онд+9біріл

7мин х 1сағ.

1сағ 10мин х 50мин

6онд+ 3біріл х 6онд

2. Амалдарды орында:

40+7 70+8

58-8 93-3

63-60 76-70

50+1 30+1

80-1 90-1

^ 3. Есеп құрастыр және шығар.
Болғаны: 75л Болғаны: ?


Сатылды: ? Сатылды: 20л

Қалғыны: 70л Қалғаны: 5л


4.Схема бойынша есеп құрастыр және шығар.






?







Ұлдар

Қыздар







16

16-4














39

Ерке

Дана

Раушан

12

12+5

?




Бақылау жұмысындағы 3 және 4 тапсырма анализ және синтезге мысал болып көрсетіп отырдым. Мұндағы бірінші көзделіп отырған бірінші мақсат-оқушыларды есепті талдау арқылы баланың білімін терендету, ойлау қабілетін артыру болып отыр.

Сынып оқушыларының білік дағдыларының білік дағдыларын, білім деңгейін тексеру мақсатында бақылау жұмысының қорытындысын шығарылды. Нәтижесінде оқушы-лардың 7,5 % бақылау жұмыс бойынша білім деңгейлері талапка сай қалған 56,2% оқушылардың шама-шарқыны үміт күтерлік болып шықты.

Сонымен таладу жасау әр сабақта есепке баланың білімін терендетіп, ойлау қабілеті арттырылады, икем дағдысы қалыптасады, тез, шапшаң есешеуіс дағдыланады. Ойьш іолық жеткізе біліп, өз бетінше жұмыс жүргізеді, айналадағы, өмірдегі құбылыстарды таныта отырып, саналы болашағы бар азаматтарды тәрбиелеуге болады.

Қорытынды.

Қазақстан Республикасы бастауыш білімінің мемлекеттік стандартында: "Бастауыш сынып оқушысын белгілі бір қажетті біліктер мен дағдылардың иесі, оқу әрекетінің субъектісі, әр түрлі мэдениеттермен өз көзқарасы тұрғысынан диалогқа түсетін автор және жас ерекшелігіне сәйкес өз жолын қалыптастыруға күш жұмсап еңбектенетін бала" - деп қарау міндеті анықталған. Бұл міндет негізгі мақсаты - балаларғга білім беру екендігі қазіргі кезде бір жақты, жеткіліксіз деп есептеледі. Себебі, мектеп оқушыларға білім берумен қанағаттанып, сол білімді нақты тәжірибеде қолдануға үйретпесе, онда бұл жеткіліксіз болар еді. Демек оқушыларға есеп шығарудың әр алуан әдістерін үйрету мұғалімнің маңызды да жауапты міндеттерінің бірі.

Есеп шығару барысында, анализ синтезді қолдану мүның одан әрі байытып, өрістету немесе оған қатысты дербес жағдайларды тұжырымдау, сөйтіп оқушылардың танымдық қабілеттерін қалыптастыруда, математикалық ойлау дербсстігіп дамытуда айрықша роль атқарады.

Есеп шығару математиканы оқытудың ажырамас бөлігі, себебі есеп шығару математикалық ұғымдарды қалыптастырып байытуға оқушылардың математикалық ойлауын өрістетуге, білімдерін практикада қолдануга, табандылық, ізденгіштік, еңбек сүйгіштік қасиеттерін тәрбиелеуге жол ашады."

^ Пайдаланылған әдебиеттер:

1. Рақымбек Д. Оқушылардың логика-методологиялық
білімдерін жетілдіру. — Алматы, 1998-255 бет.

2. Сәулебекова М. Мектеп оқушысының іс-әрекетін белсендіру — оның тұлғалық дамуының негізі. //Директор школы. — 2002. -№3.-34-36 бет.

3. Рақымбек Д.Оқушылардың ақыл-ой іс-әрекетін жетілдірудегі логика-әдістемелік білімдердің орны //Қазақстан жоғары мектебі. — 2002. - №2. — 107-110 бет.

  1. Игошин В.И. Дидактическое взаимодействие логики и математики// Педагогика — 2002. - №1. — с.51-56.

  2. Баймұханов Б. Математиканы оқытудағы сабақтастық// Бастауыш мектеп. — 2000 - №1. 25-26 б.

  3. Сатыбалдиев О. Оқытудың психологиялық астары Ұлағат. 2000-№5.22-256.

  4. Мүбараков А. Оқушының қызметін ұйымдастыру
    Бастауыш мектеп 2002 - №1 16-196.

  5. Елубаев С. Халық ауызындағы есептердің сипаттары
    Бастауыш мектеп 2003 - №2 20-226.

  6. Көшкентаева М. Сабақта оқушылардың талдау жасау
    және логикалық ойлау қабілеттерін дамыту жолдары
    Білім2001 -№4 7-8 6.

  7. Жұмабаева Н. Баланың логикалық ойлауын дамытудың

жолдары // Бастауыш мектеп 2002 - №11 37-44 б.

11. Рақымова Б. Оқушының танымдык әрекетін дамыту
Бастауыш мектеп 2002 - №10 25-26 6.

  1. М.М. Мүқанов «Жас және педагогикалық психология»
    Алматы 1981 ж.

  2. Ә.М.Мүтәлиев, Р.Е.Асылбек, А.Е.Айтбаева, Г.Б. Қылышбаева
    «Жас ерекшеліктер физиологиясы» Шымкент — 2001

  3. Ә.Бидосов «Математика оқыту методикасы». Алматы
    «Мектеп» 1989 ж.

  4. Л.П. Стойлова, М.А.Пышколо «Основы начального курса
    математики» М. Просвещение 1988 ж.

  5. Пышқоло A.M., Стойлова Л.П., Лаврова Н.Н.,
    Ирошников Г.А. «Сборник задач по математике»
    Просвещение 1979 ж.

  6. М.Ө. Мұсабеков, А.Тұрсынбаева «Есеп шығаруға үйрету»,
    «Бастауыш мектеп» 2004 ж. 56-6.

  7. М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, А.М.Полевникова «Бастауыш
    кластарда математика оқыту әдістемесі» Алматы 1978 ж.
    19-6.

  8. А.Сайдинова «Оқушылардың білім, білік, дағдыларын
    тексеру мен бақылау», «Бастауыш мектеп» 2UU4 ж. 4/-0.

  9. К.С. Алиева, Л.Т.Искакова, М.Ө.Мұсабеков. «Математикадан
    бақылау жұмыстары» Шымкент 2004.

  10. Т.Қ.Оспанов, Ш.Х.Құ рманалина, Ж.Т.Қайыңбаев,
    К.Ө.Ергешова «Математика» Алматы Атамүра 2002.

  11. Л.Г.Петерсон «Математика» 2 класс 1-бөлім.

  12. Н.Ә.Назарбаев. Қазақстан — 2030. Барлық Қазақстанның өсіп
    өркендеуі, қауіпсіздігі және әл-уақыттың артуы. Ел
    президентінің Қазакстан халқына жолдауы. Егемен
    Қазақстан 11 қазан, 1997 ж.

  13. Қазақстан республикасының заңы—Алматы; литература 2000
    -96 6.

  14. Жарықбаев «Психология»

  1. Ө.Мүсабеков «Оқушылардың зерттеушілік қызметі»
    Шымкент 2003 ж.

  2. Т.Қ.Оспанов, Ш.Х.Құрманалина, Ж.Т.Қайыңбаев,
    К.Ө.Ергешова. «Математика оқыту әдістемесі Алматі
    Атамұра 1998 ж.

  3. М.Тәттібекова "Математикалық логика" 2001 N 3 216.

  4. А.Жакипова "Оқушылардың математикалық ойлауын дамыту"
    ИФМ 1997 N3 76.

  5. А.Ергешова "Бастауыш сынып балаларымен жұмыс түрі"
    Қазақстан мектебі 2002 N8 616.

  6. А.В. Петровский "Педагогикалық және жас ерекшелігі
    психологиясы" Алматы Мектеп 1987ж.

  7. Ахметжанова "Оқушылардьщ қызығушылығын арттыру
    жолдары" Бастауыш мектеп 2004 N1 30-6.

  8. Қоқымбаева "Проблемалы оқыту оқушының ойлау қабілетін
    дамытудың тиімді жолы" Бастауыш мектеп 2004 N6. 38-6.

  9. Физулдаева "Оқушылардың психологиялық ерекшеліктері"
    Бастауыш мектеп 2004 N12. 23-6.

  10. П.Сағымбекова "Бастауыш мектепте математикадан сабақ
    беруге дайындау" Бастауыш мектеп 2004 N11 12-6.

  11. Г.Нұрмаханова "Шығармашылық-танымдык іс-әрекет
    нәтижесі" Бастауыш мектеп.

  12. Ж.Қараев, Б. Абықанова, Н.Ілиясов "Танымдық белсенділік
    деңгейлері" Қазақстан мектебі 2004 N3 67-6.

  13. Б.Абықанова, Н.Ілиясов "Танымдық белсенділік және дербес
    іс-әрекет. 2004 N4 58-6
1   2   3



Похожие:

Жоспар Кіріспе 3-5 I. Бастауыш мектеп математикасын оқытудағы оқушылардың жас ерекшеліктері iconЖоспар Кіріспе 3-5 I. Бастауыш мектеп математикасын оқытудағы оқушылардың жас ерекшеліктері
Бұл жөнінде дүниежүзілік тәжірибеде үш тенденция байқалады: барлық оқушыларға математикадан бір дәрежеде білім берудің қажеттілігі...
Жоспар Кіріспе 3-5 I. Бастауыш мектеп математикасын оқытудағы оқушылардың жас ерекшеліктері iconКіріспе I. Бастауыш мектеп оқушыларының жас ерекшеліктері
Бастауыш мектеп оқушыларының логикалық ойлау тәсілдерін дамыту
Жоспар Кіріспе 3-5 I. Бастауыш мектеп математикасын оқытудағы оқушылардың жас ерекшеліктері icon1. Бастауыш мектеп оқушыларының жас ерекшеліктері
Мектепке дейінгі жас (3жастан 6жасқа дейін). Бұл аралықта а) кіші мектепке дейінгі жас(3-4жас),б)орта мектепке дейінгі жас (4-5жас),...
Жоспар Кіріспе 3-5 I. Бастауыш мектеп математикасын оқытудағы оқушылардың жас ерекшеліктері icon4-5 I. Бастауыш сынып математикасын оқытудың педагогикалық– психологиялық ерекшеліктері
Бастауыш сынып математикасын оқытудың педагогикалық- психологиялық ерекшеліктері
Жоспар Кіріспе 3-5 I. Бастауыш мектеп математикасын оқытудағы оқушылардың жас ерекшеліктері iconМазмұны Кіріспе І тарау. Бастауыш мектеп оқушыларында көркемдік-эстетикалық тәрбиені қалыптастырудың теориялық негіздері
Кіші мектеп жасындағы балаларда бейнелеу өнерін оқыту арқылы эстетикалық тәрбиені қалыптастырудың ерекшеліктері
Жоспар Кіріспе 3-5 I. Бастауыш мектеп математикасын оқытудағы оқушылардың жас ерекшеліктері icon3-6 І тарау. Бастауыш мектеп оқушыларын адамгершілікке тәрбиелеуде халық ертегілерін оқыту процесіндегі ролі
Бастауыш мектеп оқушыларының оқу жұмысын ұйымдастыруда қазақ халық ертегілерін пайдаланудың өзіндік ерекшеліктері
Жоспар Кіріспе 3-5 I. Бастауыш мектеп математикасын оқытудағы оқушылардың жас ерекшеліктері iconБітіруші дипломдық жобасына (жұмысына) Пікір Жоба тақырыбы: «Бастауыш мектеп оқушыларын оқыту процесінде бағалауды психологиялық ерекшеліктері»
Азіргі таңда психология ғылымының өзектілігі өткір мәселелерінің бірі оқушылардың білім сапасын арттыру оқыту мәселесін жақсарту...
Жоспар Кіріспе 3-5 I. Бастауыш мектеп математикасын оқытудағы оқушылардың жас ерекшеліктері iconТақырыбы: Кіші мектеп жасындағы оқушылардың жеке тұлғасын қалыптастырудың педагогикалық мәселелері. Мазмұны Кіріспе І – тарау. Бастауыш сынып оқушыларының жеке тұлғасын қалыптастырудың теориялық негіздері
Тақырыбы: Кіші мектеп жасындағы оқушылардың жеке тұлғасын қалыптастырудың педагогикалық мәселелері
Жоспар Кіріспе 3-5 I. Бастауыш мектеп математикасын оқытудағы оқушылардың жас ерекшеліктері iconЖоспар Кіріспе. 3
Мектеп қабырғасында тәрбиеленген жас тәрбиелі, білімді, мәдениеті, дене тәрбиесі мықты болуы шарт. Тәрбиелілік иман жүзді, адамгершілікті,...
Жоспар Кіріспе 3-5 I. Бастауыш мектеп математикасын оқытудағы оқушылардың жас ерекшеліктері iconБастауыш сыныпта ана тілі пәнін оқыту барысында оқушылардың оқу-танымдық қызығушылығын дамыту. Мазмұны Кіріспе. І тарау
Тарау. Бастауыш сыныпта оқушылардың оқу-танымдық қызығушылығын дамытудың теориялық негіздері
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzbydocs.com 2000-2015
При копировании материала укажите ссылку.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов