Методическое пособие для начинающих социальных педагогов, работающих в детских домах icon

Методическое пособие для начинающих социальных педагогов, работающих в детских домах



НазваниеМетодическое пособие для начинающих социальных педагогов, работающих в детских домах
страница1/3
Дата08.07.2013
Размер0.57 Mb.
ТипМетодическое пособие
скачать >>>
  1   2   3

Общественное объединение «Восточно – Казахстанский молодежный центр «Матросово»

при поддержке Общественного фонда «Десента»


МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

для начинающих социальных педагогов, работающих в детских домах

(в рамках проекта «Мониторинг социального обеспечения детей, оставшихся без попечения родителей»)


г. Усть-Каменогорск, 2011 г.


Настоящее пособие подготовлено в рамках проекта «Мониторинг социального обеспечения детей, оставшихся без попечения родителей». Который было поддержан общественным фондом «Десента».


Составители:


Шведунова И.М., Лунева Е.А., Пархоменко Е.В.


Данное пособие предназначено для социальных педагогов, которые работают в детских домах, прежде всего для начинающих социальных педагогов, для которых важно понять, в чем состоит суть работы социального педагога, поставить перед собой цели и задачи в работе, понять систему работы социального педагога в детском доме.

При разработке пособия, его составители старались максимально учесть пожелания практикующих социальных педагогов Восточно – Казахстанской области, ряд материалов мы включили именно по их рекомендации.


СОДЕРЖАНИЕ:


  1. ^ Профессиональные обязанности социального педагога детского дома:





4

    1. Теоретические и практические основы деятельности социального педагога детского дома (на примере Восточно-Казахстанской области).






4

    1. Должностные инструкции социального педагога.




9

    1. Основные формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.





15

    1. Порядок приема и выпуска детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.





22

  1. Юридические основы деятельности социального педагога:




24

    1. Примерный перечень нормативных правовых актов, регулирующих права детей в Казахстане.





24

    1. Краткий анализ законов, касающихся социального обеспечения детей, оставшихся без попечения родителей.





28

    1. Кодекс РК от 26 декабря 2011 года № 518-IV «О браке (супружестве) и семье» (положения, касающееся детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей).






33

  1. Полезное в работе социального педагога.







  1. Использованная литература и источники.










  1. Профессиональные обязанности социального педагога детского дома:




    1. ^ Теоретические основы деятельности социального педагога детского дома.



В профессиональной деятельности социального педагога следует выделить главные направления. Это его практическая, образовательная и исследовательская деятельность.

Практическая деятельность сводится к решению проблем ребенка (подростка), а также к координации деятельности различных ведомственных служб в оказании ему помощи.

Он устанавливает причины кризиса, в котором оказался ребенок, координирует участие различных государственных учреждений в помощи ребенку, хлопочет о пособии, организует помощь юриста, устраивает подростка на работу, организует общественную защиту несовершеннолетнему, выступает защитником в суде, помогает в организации и открытии различных реабилитационных центров, центров социальной помощи, центров молодежи, в организации досуга детей и молодежи, в создании клубов и различных секций, клубов.

Социальный педагог выступает посредником в отношениях, он выступает третьим лицом между воспитанником и взрослыми, советует, помогает, сочувствует своим подопечным, строит с ними отношения взаимопонимания.

Социальный педагог должен быть в курсе государственной социальной политики в области защиты детства, должен знать основы законодательства, без чего невозможен успех в его работе.

Социальный педагог должен постоянно совершенствовать свое мастерство, заниматься самообразованием, пополнять знания.

Он должен быть включен в систему непрерывного образования, пройти

довузовскую и вузовскую подготовку. В этом состоит его образовательная деятельность.

Практическая деятельность социального педагога начинается с исследовательской работы, анализа, изучения ребенка (подростка), психологических и возрастных особенностей всех, с кем ему необходимо работать.

Он изучает задатки и способности ребенка, его интересы, условия жизни, моральный климат его ближайшего окружения, его положительные и отрицательные качества, обстановку в семье, в школе, во дворе, его физическое и психическое здоровье.

^ Социальный педагог — сотрудник определенной социальной службы, учебного заведения, отсюда его ответственность как государственного служащего и обязательное знание своих обязанностей.


Сложная система (процедура) оформления документов, поступающих в учреждение детей и подростков камень преткновения работы социальных педагогов.

Официально в учреждение из Центра адаптации несовершеннолетних или напрямую из органа опеки и попечительства ребенок должен попадать в интернатное учреждение (далее детский дом) имея на руках следующий перечень документов, предусмотренных Стандартом оказания государственной услуги «Оформление документов на социальное обеспечение сирот, детей, оставшихся без попечения родителей»:

  • подлинник свидетельства о рождении несовершеннолетнего ребенка;

  • справка с места жительства родителей;

  • медицинская справка о состоянии здоровья ребенка, которая выдается организациями здравоохранение Кокпектинского района;

  • документы об образовании (личное дело учащегося);

  • документы на родителей или лиц, их заменяющих: копия свидетельства о смерти, копии решения суда об ограничении или лишении родительских прав, о признании их безвестно отсутствующими, об объявлении их умершими, о признании их недееспособными (ограниченно дееспособными), справка о болезни, справка о розыске, справка об отбывании наказания в местах лишения свободы, заявления родителей (матери), об отказе взять ребенка из лечебного или воспитательного учреждения, акт об оставленном ребенке в лечебном учреждении или другом месте, а также документы (акты, справки и т.д.) по иным случаям отсутствия родительского попечения.

На практике дело обстоит немного по-другому, в большинстве случаев ребенок имеет на руках только направление в детский дом от органа опеки на распределение в детский дом, заключение органа опеки, решение суда. Этот перечень документов предоставляется ребенку в обязательном порядке органом опеки и попечительства, который находится в местных отделах образования. Наличие же всех остальных документов для распределения в детский дом законодательно обязателен (согласно вышеприведенному Стандарту), на практике же это положение не выполняется и зависит от положения на данный момент ребенка, то есть у него может быть и полный пакет документов, а может не быть даже свидетельства о рождении.

В момент приема ребенка в детский дом и начинается кропотливая работа социального педагога: восстановление всех документов и присвоение ребенку определенного статуса: отказной, подкидыш, чьи родители лишены родительских прав, чьи родители находятся в местах заключения, чьи родители находятся в розыске, чьи родители находятся на длительном лечении, чьи родители ограничены в правах, чьи родители признаны судом без вести пропавшими, отобраны у родителей, чьи родители признаны судом умершими, чьи родители признаны судом недееспособными.

Если с восстановлением документов бюрократическая волокита для социального педагога является более менее знакомой, так как оформление документов в Центрах обслуживания населения проходил каждый человек, то с присвоением статуса ребенку все обстоит намного сложнее и бюрократическая машина задействует в этом случае огромное количество различных государственных учреждений: паспортный стол, органы юстиции, отделы записей актов гражданского состояния, Акимат, районные отделы образования, ГЦВП, орган опеки и попечительства, архивы, кадастровое агентства, судебные органы и т.д.

Необходимо заметить, что присвоение статуса ребенку очень важно, так как от этого зависит, каким будет его будущее. Приведем краткий пример: ребенок, которому присвоен статус сироты получает в месяц от 10 000 до 14 000 тенге. Данная сумма откладывается (с 2011 года) ему на счет в АО "Жилстройсбербанк Казахстана". Счет открыт в течение пяти лет и по истечении этого срока на счету у ребенка скапливается достаточно приличная сумма.

Социальные педагоги проводят огромною работу по признанию родителей без вести отсутствующими, если в течение одного года родители не появляются, что позволяет ребенку получить статус сироты и получать ежемесячно пособие по утере кормильца. Это одна из тех законодательных «лазеек», которые позволяют ребенку получить стартовый капитал в период вхождения во взрослую жизнь.

Если же статус сироты нет возможности присвоить, то социальные педагоги начинают огромную судебную волокиту по взысканию алиментов присвоен с родителей.

Пока родители находятся в розыске по невыплате алиментов, государство выплачивает ежемесячное пособие согласно статье 155 закона «О браке и семьи». В реальной практике эта статья не работает, так как судебные исполнители не подают в розыск этих родителей, следовательно ребенок не получает никаких выплат. Детский дом в розыск подать не может, так как Управление внутренних дел в розыск принимает дела только от судебного исполнителя.

Итак, попав по распределению в детский дом ребенок находится на полном социальном обеспечении государства: обеспечивается питание, проживание, мягкий инвентарь, учебники, одежда и т.д. После выхода из детского дома дети ОБПР и дети – сироты получают стипендию от фонда «Бобек» в размере 15 000 тенге и стипендию от учебного заведения, в котором они продолжили свое образование.

Если же образование ребенок не продолжает или не может продолжать из-за физического состояния, то он выходит из детского дома с единовременным пособием, можно сказать, в никуда.

Итак, мы рассмотрели вопрос о самом важном вопросе в работе социального педагога: присвоении статуса ребенку, оставшемуся без попечения родителей.

Проанализировав работу социальных педагогов на местах на этом этапе мы сделали вывод, что практически к каждому ребенку необходим индивидуальный подход не в психологическом плане, а в плане юридическом, учесть все нюансы оформления документов практически невозможно. Сколько ребят поступают в детский дом, столько и юридических прецедентов.

Каждый социальный педагог разработал собственный алгоритм прохождения бюрократической процедуры, при чем основывается он на личных контактах, если социальный педагог новенький, то ему очень тяжело включатся в работу, так как от него требуются, прежде всего, юридические навыки, а не навыки социального работника.

Индивидуальный подход к оформлению документа каждого ребенка, невозможно определить шаблона, по которому социальный педагог мог бы действовать.

Для каждого детского дома характерны свои проблемы, четко закрепленной практики не существует и для создания неких общих алгоритмов действия социальных педагогов необходимо проделать очень кропотливую работу, и, лучше, чем социальный педагог, который имеет продолжительный опыт работы на данной должности, не сделает никто.

^ То есть на деле, услугу ребенку оказывает, в большинстве случаев, не орган опеки и попечительства, а сотрудник детского дома в лице социального педагога.

С присвоением статуса ребенку волокита не заканчивается, так как существует пакет документов, который ребенок должен иметь при поступлении в детский дом, при нахождении в детском доме и в момент выпуска из детского дома. И всем этим документооборотом занимается социальный педагог детского дома. И от качества его работы, от его усидчивости и грамотности зависит, каким будет будущее ребенка.

Социальный педагог оформляет все документы, которые положено иметь гражданину республики Казахстан: удостоверение личности, заграничный паспорт, СИК, РНН, банковская карточка, лицевой счет и т.д.

Кроме того, социальный педагог оформляет все документы для поступления в учебное заведение.

Для того, чтобы хоть как-то обеспечить будущее детей, которые остались без попечения родителей социальные педагоги проделывают огромнейшую работу, начиная от «выбивания» уплаты алиментов, признания нигде не зарегистрированной смерти одного или обоих родителей – состоявшейся, сохранением за ребенком права на жилищную площадь и т.д.

Одной из трудностей, у ребенка есть родители, которые не в состоянии воспитывать детей и орган опеки и попечительства решает лишить родительских прав, а документов у родителя нет и его невозможно в следствие этого лишить родительских прав.

Бюрократическое несоответствие, требуется по закону оформление документов для постановки в очередь на жилье, хотя данная процедура бессмысленна, так как дети достигают возраста 23 лет, а очередь до него, в большинстве случаев не доходит. А становится на учет нужно ежегодно. На время пребывания в детском доме оформляется прописка по месту нахождения детского дома. Когда ребенок выходит из детского дома, то он прописывается по месту дальнейшего обучения и соответственно теряет льготную очередь на жилье. Следовательно, процедура бессмысленна. Закон «О жилищных отношениях». Опираясь на внесение изменений в закон необходимо ставить детей ОБПР в очередь на жилье.

Здесь необходимо заметить, что согласно должностным инструкциям социального педагога, которая, кстати, является одинаковой как для социального педагога, работающего в средней школе, так и для педагога, работающего в детском доме. В должностной инструкции об оформлении документов подопечных сказано только одной строчкой: «Социальный педагог обязан: …2.30. Выступать посредником между личностью обучающихся (воспитанников, детей) и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов». Более в должностной инструкции социального педагога о его обязанностях, которые касаются оформления какой-либо документации не сказано ни слова.

Финансирование работы социального педагога, помимо заработной платы, также достаточно сложно, для того, чтобы оформить некоторые документы (например, на правообладние жилищной площадью) необходимо съездить в районный центр около 7 раз, а одна поездка обходится около 5000 – 6000 тенге, а такие поездки, по словам руководителей детских домов, финансируется по остаточному принципу.

Нет защиты социального педагога с правовой стороны, недоработки судоисполнителей, которые ищут родителей ребят ОБПР, на местах в районах они не работают, а любые проверяющие органы (прокуратура) ставят в вину социального педагога то, что у ребенка не подтвержден статус, работа судоисполнителя возвращается обратно к социальному педагогу. Судоисполнители в рамках рабочих встреч на областных семинарах-совещаниях оправдывают свое бездействие: слишком большим объемом работы, нечего взыскивать с людей, так как у них нет никакого имущества и возможностей выплачивать алименты.

Например, устанавливается, что родитель умер в 2009 году, а узнали об этом и юридически установили в 2011 году, соответственно ребенок начинает получать пособие с 2011 года, а не с 2009 года, при проверке замечания опять же выносятся социальному педагогу, а не судоисполнителю на месте.

    1. Должностные инструкции социального педагога:


I. Общие положения:


1.1. Настоящая инструкция разработана на основании квалификационной характеристики социального педагога, утвержденной приказом министра образования и науки 27.08.02г. № 629.

1.2. Социальный педагог назначается и освобождается от должности в установленном порядке из из числа лиц, имеющих высшее образование по специальности «Социальная педагогика» или переподготовку на базе высшего педагогического образования с присвоением квалификации «Социальный педагог», а также курсы повышения квалификации по специальности «Социальная педагогика»;

1.3. Социальный педагог непосредственно подчиняется директору школы и своей работе руководствуется уставом школы, настоящей инструкцией, другими нормативными документами, регламентирующими его деятельность.


^ II. Должностные обязанности:


Социальный педагог обязан:


2.1. Руководствоваться в своей деятельности психологическими аспектами, профессиональными, этическими принципами и нравственными идеалами, подчиняя их исключительно интересам детей и их семей.

2.2. Постоянно повышать свою квалификацию.

2.3. Владеть новейшей правовой информацией.

2.4. Совместно с администрацией выделять приоритетные направления социально-педагогической работы и формулировать конкретные задачи работы с детьми и подростками, взрослым контингентом в соответствии с содержанием работы социального педагога.

2.5. Рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей компетенции.

2.6. Препятствовать принятию решений, ущемляющих права воспитанников. В решении всех вопросов исходить только из интересов ребенка, его полноценного развития.

2.7. Защищать всеми законными средствами, на любом профессиональном, общественном и государственном уровнях права и интересы детей и подростков в образовательном учреждении, в семье.

2.8. Представлять и защищать интересы школьников в органах законодательной и исполнительной власти.

2.9. Планировать и вести регистрацию выполненной работы с соблюдением сроков и форм (отчетности докладывать о результатах своей работы.

2.10.Определять задачи, формы, методы социально-педагогической работы, способы решения личных и социальных проблем, принимать меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников, детей).

2.11. Изучать условия жизни и развития детей, планирование и анализ результативности социально- педагогической работы.

2.12. Проводить профориентационную работу среди обучающихся.

2.13. Осуществлять социально-правовое просвещение учителей, обучающихся и их родителей, (профилактику конфликтов, правонарушений и наркозависимости.

2.14. Изучать традиции воспитания в семье, оказывать помощь в повышении педагогической культуры родителей.

2.15. Владеть профессиональным кодексом этики социального педагога.

2.16. Владеть методами профилактики, развития и коррекции негативного поведения и эмоциональной сферы учащихся.

2.17. Владеть методами социологических и социолого-психологических исследований, навыками проведения диагностических измерений развития личности, а также влияния факторов среды.

2.18. Владеть методикой изучения семейного воспитания.

2.19. Владеть методикой составления социально-педагогического паспорта социума, микрорайона, семьи.

2.20. Владеть методикой составления профилактических, просветительских, развивающих, коррекционных программ по какому-либо направлению деятельности.

2.21. Работать с социально-неблагополучными семьями:

малообеспеченными

многодетными

группы «риска»

2.22. Проводить профилактику и коррекцию социальной и школьной дезадаптации подопечных.

2.23. Расширять социальные связи:

с другими образовательными учреждениями;

с учреждениями государственного обеспечения;

с ОДН

с общественными организациями.

2.24. Способствовать созданию благоприятного микроклимата в педагогическом коллективе и гуманистического отношения к детям, находящимся в трудной жизненной ситуации.

2.25. Выявлять родителей из числа неблагополучных семей, состоящих на внутри школьном учете, в отношении которых следует ставить вопрос о лишении родительских прав.

2.26. Выявлять интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении учащихся и своевременно оказывать им социальную помощь и поддержку.

2.27. Привлекать к работе по охране прав детей классных руководителей, родительский комитет, если считает это необходимым.

2.28. Содействовать созданию обстановки психологического комфорта учащихся.

2.29. Изучать психологические, возрастные, индивидуальные особенности личности обучающихся (воспитанников, детей) и ее микросреды, условия жизни, моральную атмосферу.

2.30. Выступать посредником между личностью обучающихся (воспитанников, детей) и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.

2.31. Участвовать в работе совета профилактике правонарушений в школе.

2.32. Оказывать необходимую помощь администрации и педагогическому коллективу в решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного психического развития детей, индивидуального подхода к ребенку.

2.33. Способствовать установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде.

2.34. Взаимодействовать со специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, благотворительными организациями и др. в оказании помощи обучающимся, нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации.

2.35. Выполнять распоряжения администрации школы, если эти распоряжения не находятся в противоречии с этическими нормами социального педагога.

2.36. Проводит профилактическую работу среди учащихся школы через уроки по программе «Белая птица».

  1   2   3



Похожие:

Методическое пособие для начинающих социальных педагогов, работающих в детских домах iconМетодическое пособие для педагогов и родителей Москва Содержание От автора Введение Что это и зачем?
Приложение Сопутствующая игротека с мячом на развитие речи и подготовку к работе с таблицами ²Русский для всех²
Методическое пособие для начинающих социальных педагогов, работающих в детских домах iconМетодическое пособие для предпринимателей «Индивидуальный предприниматель порядок регистрации»
Методическое пособие подготовлено по заказу гу «Управление предпринимательства и промышленности Кызылординской области» в рамках...
Методическое пособие для начинающих социальных педагогов, работающих в детских домах iconМетодическое пособие для предпринимателей «Как зарегистрировать юридическое лицо»
Методическое пособие подготовлено по заказу гу «Управление предпринимательства и промышленности Кызылординской области» в рамках...
Методическое пособие для начинающих социальных педагогов, работающих в детских домах iconМетодическое пособие для предпринимателей «Куда и за что платятся налоги»
Методическое пособие подготовлено по заказу гу «Управление предпринимательства и промышленности Кызылординской области» в рамках...
Методическое пособие для начинающих социальных педагогов, работающих в детских домах iconМетодическое пособие для предпринимателей «Как правильно составить договор»
Методическое пособие подготовлено по заказу гу «Управление предпринимательства и промышленности Кызылординской области» в рамках...
Методическое пособие для начинающих социальных педагогов, работающих в детских домах iconМетодическое пособие для предпринимателей «Что такое Единый Таможенный Союз плюсы и минусы для малого бизнеса»
Методическое пособие подготовлено по заказу гу «Управление предпринимательства и промышленности Кызылординской области» в рамках...
Методическое пособие для начинающих социальных педагогов, работающих в детских домах iconМетодическое пособие для предпринимателей «Где и как получить финансовую поддержку?»
Методическое пособие подготовлено по заказу гу «Управление предпринимательства и промышленности Кызылординской области» в рамках...
Методическое пособие для начинающих социальных педагогов, работающих в детских домах iconМетодическое пособие для предпринимателей «Что делать, если к Вам пришла проверка»
Методическое пособие подготовлено по заказу гу «Управление предпринимательства и промышленности Кызылординской области» в рамках...
Методическое пособие для начинающих социальных педагогов, работающих в детских домах iconМетодическое пособие для предпринимателей «Куда обращаться с жалобой на действия государственных органов»
Методическое пособие подготовлено по заказу гу «Управление предпринимательства и промышленности Кызылординской области» в рамках...
Методическое пособие для начинающих социальных педагогов, работающих в детских домах iconМетодическое пособие для предпринимателей «Что такое «Дорожная карта бизнеса 2020»
Методическое пособие подготовлено по заказу гу «Управление предпринимательства и промышленности Кызылординской области» в рамках...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzbydocs.com 2000-2015
При копировании материала укажите ссылку.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов