Проект исследовательская деятельность учащихся как метод развития творческих способностей личности icon

Проект исследовательская деятельность учащихся как метод развития творческих способностей личности



НазваниеПроект исследовательская деятельность учащихся как метод развития творческих способностей личности
страница4/4
Дата13.08.2013
Размер0.66 Mb.
ТипИсследовательская работа
скачать >>>
1   2   3   4

Форма Б

1. Светло: темно = притяжение:

а) металл, б) молекула, в) отталкивание, г) взаимодействие, д) движение.

2. Крепостные крестьяне: рабы = феодалы:

а) король, 6) рабовладельцы, в) церковь, г) сеньоры, д) дворяне.

3. Глагол: спрягать = существительное:

а) понятие, б) склонять, в) название, г) обозначение, д) образовать.

4. Гольфстрим: течение = цунами:

а) Япония, б) катастрофа, в) шторм, г) Куросава, д) волна.

5. Глаз: зрение = нос:

а) осязание, б) обоняние, в) лицо, г) рот, д) запах.

6. Запад: восток = обмеление:

а) фарватер, б) засуха, в) юг, г) паводок, д) пороги.

7. Существительное: предмет = глагол:

а) бежать, 6) деепричастие, в) спряжение, г) действие, д) признак.

8. Квадрат: площадь = куб:

а) сторона, б) перпендикуляр, в) ребро, г) периметр, д) объем.

9. Жара: жажда = классы:

а) крестьяне, б) капитализм, в) рабовладельцы, г) государство, д) неравенство.

10. Лучи: угол = отрезки:

а) диагональ, б) точка, в) прямоугольник, г) хорда, д) линия.

11. Стихотворение: поэзия = былина:

а) сказка, б) богатырь, в) лирика, г) эпос, д) драма.

12. Нагревание: расширение == сила упругости:

а) пружина, б) взаимодействие, в) деформация, г) тело, д) вес.

13. Береза: дерево = рабовладельцы:

а) рабы, б) рабовладельческий строй, в) класс, г) эксплуатация, д) буржуазия.

14. Начало: конец = гармония:

а) беспорядок, б) мораль, в) антоним, г) гротеск, д) понятие.

15. Число: дробь = состояние вещества:

а) объем, б) молекула, в) железо, г) газ, д) температура.

16. Птицы: воробьиные = млекопитающее:

а) кенгуру, б) лошадь, в) теленок, г) насекомое, д) грызуны.

17. Круг: окружность = шар:

а) сфера, б) пространство, в) дуга, г) радиус, д) сегмент.

18. Слова: буква = предложение:

а) союз, б) фраза, в) слово, г) запятая, д) тетрадь.

19. Феодализм: капитализм = капитализм:

а) социализм, б) феодализм, в) капиталисты, г) общественный строй, д) классы.

20. Повышение атмосферного давления: ясная погода = циклон: а) осадки, б) солнце, в) антициклон, г) погода, д) метеослужба.

21. Дыхание: углекислый газ = фотосинтез:

а) воздух, б) кислород, в) хлорофилл, г) свет д) лист.

22. Пила: пилить = аккумулятор:

а) включать, б) проводить, в) нагревать, г) превращать, д) накапливать

23. Человек: толпа = клетка:

а) растение, б) плод, в) микроскоп, г) ядро, д) ткань.

24. Океан: глубина = климат:

а) географическая долгота, б) влажность, в) растительность, г) местность, д) рельеф.

25. Абсолютизм: демократия = товарно-денежные отношения: а) натуральное хозяйство, б) торговля, в) ремесло, г) товар,

д) промышленность.


Инструкция к набору заданий №4

Вам даны 5 слов, 4 из них объединены общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Его надо найти и подчеркнуть. Лишним может быть только одно сло­во.

Например:

а) тарелка, б) чашка, в) стол, г) кастрюля, д) чайник, а, б, г, д - обозначают посуду, в - мебель, поэтому оно подчеркнуто.


Набор заданий №4


Форма А

1. а) приставка, б) предлог, в) суффикс, г) окончание, д) корень.

2. а) прямая, б) ромб, в) прямоугольник, г) квадрат, д) треугольник.

3. а) барометр, б) флюгер, в) термометр, г) компас, д) азимут.

4. а) рабовладелец, б) раб, в) крестьянин, г) рабочий, д) ремесленник.

5. а) пословица, б) стихотворение, в) поэма, г) рабочий, д) повесть.

6. а) цитоплазма, б) питание, в) рост, г) раздражимость, д) размножение.

7. а) дождь, б) снег, в) иней, г) град.

8. а) треугольник, б) отрезок, в) длина, г) квадрат, д) круг.

9. а) пейзаж, б) мозаика, в) икона, г) фреска, д) кисть.

10. а) очерк, б) роман, в) рассказ, г) сюжет, д) повесть.

11. а) параллель, б) карта, в) меридиан, г) экватор, д) полюс.

12. а) литература, б) наука, в) живопись, г) зодчество, д) художественное искусство.

13. а) длина, б) метр, в) масса, г) объем, д) скорость.

14. а) углекислый газ, б) свет, в) вода, г) крахмал, д) хлорофилл.

15. а) пролог, б) кульминация, в) информация, г) развязка, д) эпилог.

16. а) скорость, б) колебание, в) сила, г) вес, д) плотность.

17. а) Куба, б) Япония, в) Вьетнам, г) Великобритания, д) Исландия.

18. а) товар, б) деньги, в) город, г) ярмарка, д) натуральное хозяйство.

19. а) описание, б) сравнение, в) характеристика, г) сказки, д) иносказание.

20. а) аорта, б) вена, в) сердце, г) артерия, д) капилляр.


Форма Б

1. а) запятая, б) точка, в) двоеточие, г) тире, д) союз.

2. а) глобус, б) меридиан, в) полюс, г) параллель, д) экватор.

3. а) морфология, б) синтаксис, в) пунктуация, г) орфография, д) терминология.

4. а) движение, б) инерция, в) вес, г) колебание, д) деформация.

5. а) круг, б) треугольник, в) трапеция, г) квадрат, д) прямоугольник.

6. а) картина, б) мозаика, в) икона, г) скульптура, д) фреска.

7. а) рабочий, б) крестьянин, в) раб, г) феодал, д) ремесленник.

8. а) легенда, б) драма, в) комедия, г) трагедия, д) пьеса.

9. а) аорта, б) пищевод, в) вена, г) сердце, д) артерия.

10. а) Канада, б) Бразилия, в) Вьетнам, г) Испания, д) Норвегия.

11. а) тело, б) площадь, в) объем, г) вес, д) скорость.

12. а) направление, б) курс, в) маршрут, г) азимут, д) компас.

13. а) корень, б) стебель, в) лист, г) тычинка, д) цветок.

14. а) землетрясение, б) цунами, в) стихия, г) ураган, д) смерч.

15. а) метафора, б) монолог, в) эпитет, г) аллегория, д) преувеличение"

16. а) товар, б) город, в) ярмарка, г) натуральное хозяйство, д) деньги.

17. а) цилиндр, б) куб, в) многоугольник, г) шар, д) деньги.

18. а) пословица, б) басня, в) поговорка, г) сказка, д) былина.

19. а) история, б) астрология, в) раздражимость, г) рост, д) сознание.

20. а) питание, б) дыхание, в) раздражимость, г) рост, д) сознание.


Инструкция к набору заданий №5

Вам предлагаются два слова. Нужно определить, что между ними общего. Старайтесь в каждом случае найти наиболее существенные общие признаки. На­пишите свой ответ рядом с предложенной парой слов. Например: Ель, сосна.

Правильным ответом будет: ХВОЙНЫЕ ДЕРЕВЬЯ. Эти слова надо написать рядом с предложенной парой слов. Или: Дождь, град - ОСАДКИ.


Набор заданий №5


Форма А

1. Азия, Африка -

2. Ботаника, зоология -

3. Феодализм, капитализм -

4. Сказка, былина -

5. Газ, жидкость -

6. Сердце, артерия -

7. Копенгаген, Манагуа ~

8. Атом, молекула -

9. Жиры, белки -

10. Наука, искусство -

11. Стойкость, мужество -

12. Ампер, вольт -

13. Канал, плотина -

14. Мозаика, икона -

15. Облачность, осадки -

16. Сумма, произведение -

17. Иносказание, описание -

18. Классицизм, реализм -

19. Цунами, ураган –


Форма Б

1. Европа, Австралия -

2. Жидкость, твердое тело –

3. Почки, желудок -

4. Деление, вычитание -

5. Лиссабон, Лондон -

6. Феодализм, социализм -

7. Нос, глаз -

8. Алгебра, геометрия -

9. Сила тока, напряжение -

10. Предательство, трусость -

11. Государство, церковь -

12. Землетрясение, смерч -

13. Мастерская, мануфактура -

14. Водохранилище, арык -

15. Роман, рассказ -

16. Температура, атмосферное давление -

17. Реформа, революция -

18. Пыльца, семя -

19. Метафора, аллегория –


Инструкция к набору заданий №6

Предлагаем вам ряды чисел, расположенных по определенному правилу. Ваша задача состоит в том, чтобы определить число, которое было бы продолже­нием соответствующего ряда, и написать его. Каждый ряд построен по своему правилу. В некоторых заданиях при нахождении правила построения ряда вам не­обходимо будет пользоваться умножением, делением и другими математическими действиями.

Например: 2 4 6 8 10...

В этом ряду каждое последующее число на 2 больше предыдущего, поэтому следующее число будет 12. Его нужно записать.


Форма А

1. 6 9 12 15 18 21...

2. 9 1 7 1 5 1...

3. 2 3 5 6 8 9...

4. 10 12 9 11 8 10...

5. 1 3 6 8 16 18...

6. 3 4 6 9 13 18...

7. 15 13 16 12 17 11...

8. 1 2 4 8 16 32...

9. 1 2 5 10 17 26...

10. 1 4 9 16 25 36...

11. 1 2 6 15 31 56...

12. 31 24 18 13 9 6...

13. 174 171 57 18 15...

14. 54 19 18 14 6 9...

15.301 294 49 44 11 8..


Форма Б

1.5 9 13 1721 25...

2.3 7 6 7 9 7...

3. 143658...

4. 68 11 13 16 18...

5.2 4 6 12 28...

6. 1 4 8 13 19 26...

7. 11 12 10 13 9 14...

8. 128 64 32 16 8 4...

9. 1 3 7 13 21 31...

10.255 127 63 31 15...

11.3 4 8 17 33 58...

12.47 39 32 26 21 17...

13.92 46 44 22 20 10...

14.256 37 64 31 16 25..

15. 1 2 4 7 28 33.


Тест дивергентного (творческого) мышления Ф. Вильямса


Тест был разработан Ф. Вильямсом для отбора одаренных детей и оценки творческого потенциала в соответствии с четырех-факторной моделью когнитивно-дивергентных характеристик. Адаптирован Е. Туник на российской выборке (2628 детей в возрасте от 5 до 17 лет). Она же провела возрастные ограничения и привела возрастные градации.

Тестирование проводится в групповой форме. Для детей детского сада состав групп ограничен до 10 человек. Желательно, чтобы во время тестирования дети сидели за столом или партой по одному.

Тестовая тетрадь состоит из трёх отдельных листов стандартного формата А4. На каждом листе бумаги изображено по четыре квадрата, внутри которых имеются стимульные фигуры. Под квадратами стоит номер фигуры и место для подписи.

Время проведения ограничено 25 минутами для детского сада и начальной школы и 20 минутами для старших классов.


Инструкция

«Это задание поможет узнать, насколько вы способны к творческому самовыражению с помощью рисунков. Предлагается 12 рисунков. Работайте быстро. Постарайтесь нарисовать настолько необычную картинку, которую никто другой не сможет придумать. Вам будет дано 20 (25) минут, чтобы нарисовать ваши рисунки. Работайте в квадратиках по порядку, не прыгайте беспорядочно с одного квадрата на другой. Создавая картинку, используйте линию или фигуру внутри каждого квадрата, сделайте её" частью вашей картины. Вы можете рисовать в любом месте внутри квадрата в зависимости от того, что вы хотите изобразить. Можно использовать разные цвета, чтобы рисунки были интересными и необычными. После завершения работы над каждым рисунком подумайте над интересным названием и запишите название в строчке под картинкой. Не вол­нуйтесь о правильном написании. Создание оригинального названия более важно, чем почерк и орфография. Ваше название должно рассказать о том, что изображено на картинке, раскрыть её смысл».


^ Тестовая тетрадь

Ф. И. О.


Дата__________Возраст______


Класс______Школа_____________Город














Приложение 4

Учебно-исследовательская деятельность школьников

^ ПАМЯТКА ЮНОМУ ИССЛЕДОВАТЕЛЮ

При планировании учебно-исследовательской деятельности, нужно помнить о ее компонентах.



Компонент

Описание компонента




1

Проблема

Вопрос или комплекс вопросов, требующих решения


Формулировка проблемы может начинаться со слов: как, отчего зависит, какую роль сыграл, при каких условиях…

2

Актуальность

Почему важно изучать этот вопрос именно сейчас, сегодня, в настоящее время.




3

Цель

Запланированный результат ваших исследований

Ответ на поставленный в проблеме вопрос; оформленный в виде реферата, компьютерной программы, модели, макета…

4

Задачи

Что нужно сделать, чтобы цель была достигнута.

Определяя задачи исследования Вы составляете план работы, ее этапы:

-изучение литературы (научная, критическая, художественная, публицистическая

-материалы проектов других авторов

-интернет

-архив

-музеи…

5.

Методы

Как решать задачи, проводить исследование

Сравнение, сопоставление, обобщение, описание, анализ (лексический, грамматический, математический, химический…). Обязательно должен быть самостоятельный вывод. Очень хорошо, если выбранная Вами тема, позволяет поставить опыты, физические, химические, биологические эксперименты. Методы социологических исследований, анкетирование, интервью…

6

Гипотеза

Предположение, требующее доказательств




7

Теоретические основания

Теории, в рамках которых проводится исследование




8

Объект

Что исследуется




9

Предмет

Как, в каком аспекте исследуется объект




Обрати внимание и на формулировку темы исследования.

ЖЕЛАТЕЛЬНО, чтобы в теме были отражены ПРЕДМЕТ и ОБЪЕКТ исследования.

Не принято в научных работах формулировать тему в вопросительной форме.

Содержание основной части проекта зависит от темы и поставленных задач.

ВОПРОСЫ требуют дальнейшего исследования? «ЖЕЛАЕМ УСПЕХА»


Приложение 5

Вопросы для диагностики педагогов


1. Используют ли ученики дополнительную литературу при подготовке к уроку по Вашему предмету?

2. Предлагаете ли Вы учащимся дополнительные материалы: научные статьи, журналы, книги?

3. Выступают ли ученики с докладами и рефератами по изученной литературе?

4. Считаете ли Вы, что в классах, в которых Вы работаете, есть учащиеся, которые хотели бы участвовать в научно-исследовательской работе по Вашему предмету?

5. Необходимо ли иметь в Вашей школе научное общество учащихся?

6. Какие секции, на Ваш взгляд, должны в нем работать?

7. Считаете ли Вы необходимым для себя работать в научном обществе учащихся?

8. В какой форме, на Ваш взгляд, должен проходить отчет о научно-исследовательской деятельности учащихся?


Вопросы для диагностики родителей


1. Какие интересы, кроме учебных, есть у вашего ребенка?

2. Какие предметы школьного курса для него наиболее значимы?

3. Книги в какой области знаний ему интересны?

4. Какие познавательные передачи смотрит ваш ребенок?

5. В какой области знаний вы видите в будущем приложение сил своего ребенка?

6. Занимается ли ваш ребенок в кружке в школе или вне школы?

7. Имеет ли возможность ребенок демонстрировать результаты своих занятий в кружке?

8. Считаете ли вы необходимым более глубокие занятия ребенка в кружках и секциях? Если да, то почему?

9. На занятиях каких кружков и секций вы хотели бы видеть своего ребенка?

10. Как вы считаете, может ли это в последующем повлиять на его профессиональный выбор?


Вопросы для диагностики учащихся


1. Какой школьный предмет Вам наиболее интересен?

2. По какому предмету Вам интересно читать дополнительную литературу

3. Какая область знаний Вам наиболее интересна?

4. Занимаетесь ли Вы в кружках? Какие и где?

5. Считаете ли Вы необходимым создание в школе научного общества учащихся?

6. По Вашему мнению, чем оно должно заниматься?

7. Хотели бы Вы участвовать в работе научного общества учащихся?

8. Если да, то в какой секции Вы хотели бы работать?

9. Кто из учителей мог бы стать Вашим консультантом?

10. Какие научные темы для исследования могли бы быть Вам интересны?


Приложение 6

Примерная тематика исследовательских работ учащихся 8-11 классов


Химия


1. Исследование процессов термического разложения коллоидных растворов оксидов железа.

2. Сравнительный анализ жесткости воды в водоемах Минска и Минской области.

3. Динамика содержания хлорид-ионов в водных системах Могилева и Могилевской области.

4. Летающие металлы.

5. Выращивание кристаллов.

6. Прибор для определения в воздухе паров кислот.

7. Определение ионов цинка, кобальта в сточных водах химической промышленности.

8. Электролиз.

9. Роль химии в лечении онкологических заболеваний.

10. Химия и химическая технология в решении проблем человечества.

11. Механизм разрыва С-О связей при радиолизе спиртов в присутствии формальдегида..

12. Определение степени извлечения свинца из почв методом абсорбционной спектроскопии.

13. Определение содержания кадмия в почвах методом атомно-абсорбционной спектроскопии.

14. Изучение методом атомно-абсорбционной спектроскопии экстрагирования Zn, Cd, Cи и РL с помощью четвертичных аммониевых солей из водных растворов малой концентрации.

15. Применение люминесценции для химического анализа.

16. Некоторые аспекты проблемы охраны природы.

17. Вода – источник жизни и оздоровления людей.

18. Определение концентрации углекислого газа в воздухе.

19. Химия Земли и Космоса.

20. История создания и развития периодической системы элементов Менделеева.

21. Личность Д.И. Менделеева

22. Извлечение никеля из сточных вод гальванического производства.

23. Адсорбционная очистка сточных вод.


1   2   3   4



Похожие:

Проект исследовательская деятельность учащихся как метод развития творческих способностей личности iconI. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе изотворчества
Понятие специальных творческих способностей, специфика их проявления в изобразительном творчестве
Проект исследовательская деятельность учащихся как метод развития творческих способностей личности iconРазвитие творческих способностей младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения в начальной школе Подготовила Гаитова М.
Еобразовать деятельность таким образом, чтобы сделать её как можно более эффективной. Для того чтобы быть востребованным в современном...
Проект исследовательская деятельность учащихся как метод развития творческих способностей личности iconКафедра педагогики, психологии и логопедии Влияние личности учителя на творческие способности детей
Характеристика особенностей когнитивных процессов, участвующих в развитии творческих способностей
Проект исследовательская деятельность учащихся как метод развития творческих способностей личности iconПротокол №11
В этой связи содержание и технологии обучения и воспитания должны быть направлены на развитие творческих качеств личности, ее способностей...
Проект исследовательская деятельность учащихся как метод развития творческих способностей личности iconДокументы
1. /научно-исследовательская деятельность учащихся ШИ.doc
Проект исследовательская деятельность учащихся как метод развития творческих способностей личности iconДокументы
1. /Развитие творческих способностей уч-ся при выполнении творческих.docx
Проект исследовательская деятельность учащихся как метод развития творческих способностей личности iconДокументы
...
Проект исследовательская деятельность учащихся как метод развития творческих способностей личности iconПраздничный концерт посвящённый, «Международному женскому дню – 8 марта». Провели: Чижикова О. В. Осипова Т. Н
Цель: развитие творческих способностей учащихся и интереса к творческой деятельности, формирование эстетического вкуса
Проект исследовательская деятельность учащихся как метод развития творческих способностей личности iconАннотационный каталог работ, направляемых на XIII республиканскую выставку методических материалов по теме: «Культурно-досуговая деятельность как условие формирования социальной активности учащихся»
«Культурно-досуговая деятельность как условие формирования социальной активности учащихся»
Проект исследовательская деятельность учащихся как метод развития творческих способностей личности iconПроект «Мы – наследники комсомола»
Хх века. Исследовательская деятельность о работе школьных комсомольской организации и первичной организации оо «брсм» была структурирована...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzbydocs.com 2000-2015
При копировании материала укажите ссылку.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов