Методика использования электронного обучающего комплекса в самостоятельной деятельности учащихся колледжей (на примере обучения информатике) 13.
|
КЫДЫРБАЕВА ГАЛИЯ ТУРЫСПАЕВНА Методика использования электронного обучающего комплекса в самостоятельной деятельности учащихся колледжей (на примере обучения информатике) 13.00.02- Теория и методика обучения и воспитания (информатизация образования в системе начального, среднего и высшего образования) Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Республика Казахстан Алматы, 2010 ^
Защита состоится 27 февраля 2010 в 15 00 часов на заседании объединенного диссертационного совета ОД-14.08.04 по защите диссертаций на соискание ученной степени доктора педагогических наук при Казахском университете международных отношений и мировых языков имени Абылай хана (050022, г.Алматы, ул.Муратбаева, 200, конференц-зал, ауд.208). С диссертацией можно ознакомиться в научном читальном зале Казахского университета международных отношений и мировых языков имени Абылай хана (г.Алматы, ул.Муратбаева, 200). Автореферат разослан 26 января 2010 г. Ученый секретарь диссертационного совета ^ Введение Актуальность исследования. В условиях информатизации общества возрастают роль и значение современной системы образования, человеческого капитала как критериев уровня общественного развития, составляющих основу нового качества жизни общества и являющихся важнейшим фактором и базой экономической мощи и национальной безопасности страны. В свою очередь, изменения в системе общественных отношений воздействуют на образование и требуют от него мобильности и адекватного ответа на вызовы нового исторического этапа – перехода к информационному обществу. Перед профессиональным образованием ставится цель формирования такой личности специалиста, которая обладала бы готовностью к непрерывному самообразованию, к самостоятельному поиску новой информации и саморазвитию на протяжении всей жизнедеятельности, повышающей их способность к адаптации в изменяющихся условиях общественного производства и конкурентоспособности на рынке труда. В этих условиях решающее значение приобретают поиски путей совершенствования подготовки учащихся колледжей к активной учебно-познавательной деятельности и к самостоятельному овладению новыми знаниями. В то же время, в «Государственной программе развития технического и профессионального образования в Республике Казахстан на 2008-2012 годы», отмечается, что образовательные процессы в колледжах республики развиваются в условиях прежней методологии образования, структуры и содержания, которые недостаточны для формирования конкурентоспособной личности специалиста. Информатизация системы послесреднего образования, переход на новую парадигму образования, основанную на современных информационно-коммуникационных технологиях (ИКТ) может обеспечить подготовку выпускника колледжа, отвечающего современным требованиям. Учеными ряда стран проведена поисковая работа теоретического и практического характера по самым различным аспектам применения ИКТ в образовательном процессе: определены перспективы, тенденции и педагогическая целесообразность использования ИКТ в образовании для интенсификации учебного процесса [Н.В. Апатова, Е.Ы Бидайбеков, Я.А.Ваграменко, И.Е.Вострокнутов, В.В.Гриншкун, Ж.А.Караев, К.К.Колин, В.В.Лукин, В.М.Монахов, Г.К.Нургалиева, Е.С.Полат, И.В.Роберт и др.]; проведена классификация программных средств учебного назначения, выявлены функции отдельных видов педагогических программных средств, выработаны критерии оценки их эффективности и требования к ним [И.Е.Вострокнутов, А.А.Кузнецов, В.Л.Латышев, Р.Лаутербах Е.А.Перевалова, Ю.А.Первин, Д.Сьюэлл, и др.]; определены принципы построения диалогового взаимодействия обучаемых и компьютера [Г.К.Изтлеуова, Ш.Х.Курманалина, Е.И.Машбиц, А.И.Тажигулова, Н.Ф.Талызина и др.]. Интенсивно ведутся психолого-педагогические исследования проблем, касающихся выявления и учета индивидуальных особенностей обучаемых при создании интеллектуальных обучающих систем [М.А.Акопова, Т.И.Гергей, А.М.Довгялло и др.]. Разработке методологии информатизации образования посвящены работы научной школы Г.К.Нургалиевой. Методология и технология информатизации среднего и послесреднего образования рассмотрена в диссертационном исследовании А.И.Тажигуловой. Активизации познавательной деятельности учащихся в условиях применения компьютерной технологии обучения посвящены исследования научной школы Ж.А.Караева. Разработке методической системы развития познавательных возможностей учащихся в процессе обучения информатике посвящены работы Е.Ы.Бидайбекова и его учеников. Активизация самостоятельной учебно-познавательной деятельности школьников при решении задач рассматривается в работах научной школы Б.Баймуханова. Ряд исследований посвящен проблемам активизации самостоятельной деятельности обучающихся, в том числе в условиях информатизации образования: разработка методики применения информационной технологии как средства активизации самостоятельной работы студентов исследовалась Е.В.Филимоновой, развитие познавательной самостоятельности будущих специалистов в области информационных технологий в процессе обучения информатике в колледже изучалось Е.Н.Пряхиной, разработка методики организации самостоятельной работы студентов в процессе обучения информатике проводилась Г.К.Нурмуханбетовой и т.д. Однако, с одной стороны, эти исследования не исчерпывают всех возможных путей развития самостоятельной познавательной активности учащихся на основе современных информационно-коммуникационных технологий обучения, с другой стороны, появление новых педагогических программных средств – таких, как электронные обучающие комплексы, – объективно требует научной проработки организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся на основе их использования. Таким образом, в реальной практике, с одной стороны, сложились реальные условия для активного использования электронных обучающих комплексов в практике обучения в колледжах, с другой стороны, недостаточно разработана научно обоснованная методика их использования в самостоятельной деятельности учащихся. Методы самостоятельного приобретения знаний по информатике в условиях электронного обучающего комплекса, диалогов с компьютерами, выполнения целенаправленной системы индивидуальных заданий получили незначительное распространение в колледжах. Указанное противоречие порождает проблему исследования, которая заключается в необходимости разработки методики использования электронных обучающих комплексов в самостоятельной деятельности учащихся колледжей. Актуальность решения этой проблемы обусловила выбор темы нашего исследования: «^ (на примере обучения информатике)». Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и практической реализации педагогической методики использования электронного обучающего комплекса по информатике, направленной на развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся колледжей. ^ является самостоятельная деятельность учащихся в условиях электронного обучающего комплекса. Предметом исследования является методика использования электронного обучающего комплекса по информатике. Гипотеза исследования заключается в том, что если будет разработана и внедрена методика использования электронного обучающего комплекса в обучении информатике, то будут созданы условия для активизации самостоятельной познавательной деятельности учащихся колледжей, способствующие формированию интереса, стремления и потребностей учащихся к самостоятельной познавательной деятельности; овладению знаниями учащихся о сущности самостоятельной деятельности, ее методах и приемах и осознанным к ней отношением; формированию комплекса умений и навыков самостоятельной познавательной деятельности. Для подтверждения гипотезы и исходя из цели, объекта и предмета исследования были поставлены следующие задачи:
^ Информатизация образования и внедрение в образовательный процесс колледжа электронных обучающих создает новые условия и предоставляет новые широкие возможности для организации самостоятельной работы учащихся, что обеспечивает повышение эффективности обучения в системе послесреднего образования, а также подготовку специалистов, обладающих интеллектуальной инициативой, профессиональной мобильностью и гибкостью, способных приобретать знания и порождать новые, умеющих самоопределяться и самовыражаться. ^ явились ведущие идеи личностно-деятельностной теории развития личности [А.Н.Леонтьев, Л.С.Выготский, К.К.Платонов, С.Л.Рубинштейн и др.], работы, рассматривающие педагогические основы активизации самостоятельной познавательной деятельности [Б.П.Есипов, П.И.Пидкасистый, Г.И.Щукина, Т.И.Шамова и др.], дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания [Ю.К.Бабанский, А.А.Кирсанов, А.М.Пышкало, И.Э.Унт и др.], использования ИКТ в учебном процессе [Н.В.Апатова, Р.Ч.Бектурганова, И.Е.Вострокнутов, В.В.Гриншкун, Н.Т.Ермеков, Ж.А.Караев, Ш.Х.Курманалина, В.В.Лукин, Г.К.Нургалиева и др.], теоретико-методологические проблемы комплексного использования ИКТ в процессе обучения информатике [С.А.Бешенков, Е.Ы.Бидайбеков, В.В.Гриншкун, В.В.Лукин и др.]. ^ � явились законодательные и нормативные документы в области информатизации образования, научные труды отечественных и зарубежных исследователей, содержащие анализ теоретических и практических достижений педагогики по использованию ИКТ в образовательном процессе, учебно-методическая литература в области активизации познавательной деятельности учащихся и студентов, общественно-политическая и психолого-педагогическая периодика, Web-страницы Internet. В процессе исследования использовались следующие методы: анализ психолого-педагогической, методической, философской и технической литературы, имеющей отношение к исследуемой проблеме; наблюдение, беседы с учащимися и преподавателями, проведение контрольных и самостоятельных работ, тестирований и рубежных контролей учащихся, анализ документаций колледжей; педагогический эксперимент и анализ экспериментальных данных с использованием методов математической статистики. ^ Талдыкорганский политехнический колледж, Талдыкорганский экономико-технологический колледж, Коксуский сельскохозяйственный колледж. ^ На первом этапе (2006-2007гг.) основное внимание было уделено изучению философской, психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования. Разрабатывался научный аппарат исследования, анализировалось состояние проблемы по активизации самостоятельной познавательной деятельности студентов колледжа по информатике. С помощью констатирующего эксперимента были выявлены недостатки традиционной системы организации самостоятельной познавательной деятельности студентов колледжа, рассмотрены возможности использования ИКТ в обучении информатике, разработаны критерии и показатели уровней готовности учащихся к самостоятельной работе. Полученный материал позволил выдвинуть общую гипотезу, наметить программу ее опытно-экспериментальной проверки. ^ (2007-2008 гг.) разработаны дидактические приемы активизации самостоятельной познавательной деятельности студентов колледжа в условиях электронного обучающего комплекса, подготовлена система индивидуальных заданий, теоретически обоснована методика использования электронного обучающего комплекса с целью активизации самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Проведена опытно-экспериментальная работа в базовых колледжах. ^ (2008-2009 гг.) по итогам экспериментальных работ по активизации самостоятельной познавательной деятельности студентов уточнены теоретические положения исследования. Проведен анализ результатов поискового и формирующего экспериментов, были внесены корректировки в прикладное программное обеспечение, оформлена диссертация. ^ работы состоит в определении новых подходов к организации самостоятельной деятельности учащихся колледжей в условиях электронного обучающего комплекса:
^ заключается в том, что:
^ характеризуется созданием электронного обучающего комплекса по информатике, представляющего собой сетевое компьютерное приложение объемом 150 Мбайт, реализованное на основе операционной системы Linux (Mandriva 2009), языка программирования PHP. Интерфейсом для работы с учебным комплексом является Internet Explorer (и другие совместимые броузеры) для Windows, а также Mozilla Firefox для Unix-систем. Разработанный электронный обучающий комплекс, а также методика его использования могут быть широко использованы преподавателями информатики общеобразовательных школ и колледжей при организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Результаты исследования будут полезными методистам институтов усовершенствования учителей, авторам учебных пособий по информатике. Идеи, разработанные в диссертации, могут применяться и преподавателями других дисциплин колледжей и школ при организации самостоятельной деятельности учащихся в условиях информатизации образования. ^
^ проведенного исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций автора и концептуальным подходом к изучению проблемы активизации самостоятельной деятельности учащихся колледжа при изучении информатики; опорой на современные теоретические достижения зарубежных и отечественных исследователей в области педагогики, методики преподавания информатики, применением комплекса методов исследования, адекватных целям и задачам исследования; тщательным анализом экспериментальных данных и практическим внедрением основных положений, выводов и рекомендаций в практику колледжа. Кроме того, обоснованность выводов исследования обусловлена рядом факторов: длительностью эксперимента; его повторяемостью; сопоставлением данных, полученных с помощью различных методов педагогического исследования. ^ осуществлялась в процессе опытно-экспериментального обучения в Талдыкорганском политехничес-ком колледже, Талдыкорганском экономико-технологическом колледже, Коксуском сельскохозяйственном колледже. Результаты исследования обсуждались на заседаниях методологического семинара Национального центра информатизации, на методических семинарах Талдыкорганского политехнического колледжа, докладывались на международных научно-практических конференциях: «Дистанционные технологии в образовании» (Караганда, 2009); «Управление процессом образования в условиях кредитной технологии обучения» (Талдыкорган, 2009); «Педагогическое образование как интеллектуальный и инновационный ресурс Казахстана» (Семипалатинск, 2009); «Использование технологий дистанционного обучения в высшей школе» (Караганда, 2009); на Третьем конгрессе мирового математического общества тюркских стран (Алматы, 2009), публиковались в республиканских научно-педагогических изданиях. ^ работа состоит из введения, двух разделов, вывода, списка использованных литератур и приложений. Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность, определяются объект и предмет, цели и задачи исследования, формулируются гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, определяются методы и этапы проводимой работы, выделяются положения, выносимые на защиту, даются сведения для апробации и внедрения результатов исследования. В первом разделе «Теоретические основы активизации самостоятельной деятельности учащихся колледжей в условиях обучения информатике на основе электронных обучающих комплексов» раскрыты состояние и тенденции информатизации процесса обучения информатике в послесреднем образовании, проведен анализ различных подходов к проблеме активизации самостоятельной деятельности учащихся колледжей, раскрыты педагогические возможности электронных обучающих комплексов в активизации самостоятельной познавательной деятельности учащихся колледжей, обоснованы уровни, критерии и показатели готовности учащихся колледжей к самостоятельной познавательной деятельности. Во втором разделе «Методика использования электронных обучающих комплексов как средство активизации самостоятельной познавательной деятельности студентов колледжа в обучении информатике» раскрываются роль и функции электронного обучающего комплекса для активизации самостоятельной познавательной деятельности учащихся колледжей, описываются особенности и методические приемы активизации самостоятельной познавательной деятельности учащихся коллежей в процессе обучения информатике на основе использования электронного обучающего комплекса, ся дидактические приемы активизации самостоятельной познавательной деятельности учащихся коллежей, джей, ьной деятель, , , раскрывается методика проведения опытно-экспериментальной работы и дан анализ ее результатов. ^ сформулированы основные выводы и рекомендации диссертационной работы, определены перспективы дальнейшего исследования данной проблемы. В приложении представлены материалы, использованные в ходе исследования. |
