№ урока і дата правядзення
п/п
|
Тэма ўрока, матэрыял для чытання
|
Віды працы з тэкстам
|
Дамашняе заданне
|
З крыніц народных (12 г.)
|
1.
|
Беларускія народныя песні
В.Жуковец. Незаменнае.
Адкуль песня беларуская.
|
Знаёмства з новым падручнікам. Слуханне верша “Незаменнае”. Вызначэнне агульнага эмацыянальнага настрою верша. Праверка першаснага ўспрымання. Вызначэнне галоўнай думкі верша.
Слуханне легенды “Адкуль песня беларуская”. Чытанне легенды вучнямі. Гутарка па змесце прачытанага. Падрыхтоўка да правільнага выразнага чытання. Выразнае чытанне легенды.
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне легенды “Адкуль песня беларуская”
|
2.
|
Жніўныя і восеньскія песні
Жніўная.
Восень мая, восень…
|
Слуханне тэксту “Абрадавыя песні”, “Жніўныя песні”. Праверка першаснага ўяўлення пра абрадавыя песні. Слоўнікавая работа. Слуханне песень “Жніўная”, “Гаварыла поле шырокае” (на 1-м форзацы). Вызначэнне агульнага эмацыянальнага настрою песень. Гутарка па змесце пачутага.
Слуханне песень “Восень мая, восень...”, “Хлебная скарынка”. Вызначэнне агульнага эмацыянальнага настрою песень. Гутарка па змесце пачутага. Падрыхтоўка да правільнага выразнага чытання песні на выбар. Выразнае чытанне песень
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне адной са жнівеньскіх ці восеньскіх песень на выбар.
|
3.
|
Зімовыя песні
Калядкі
Наша Масленіца гадавая
|
Чытанне сам сабе артыкула “Зімовыя песні” з мэтай падрыхтоўкі да выразнага чытання ўслых. Гутарка па змесце прачытанага. Слуханне песні “Капядкі”. Слоўнікавая работа. Чытанне сам сабе. Вызначэнне агульнага эмацыянальнага настрою песні. Назіранне за эмацыянальна-ацэначнымі словамі, вызначэнне іх сэнсавай ролі. Выразнае чытанне песні. Чытанне і асэнсаванне значэння прыказак. Удакладненне настаўнікам звестак пра зімовыя святы.
Чытанне сам сабе песні “Наша масленіца гадавая” з мэтай падрыхтоўкі да выразнага чытання. Выразнае чытанне песні. Гутарка па змесце прачытанага.
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне адной песні на выбар.
|
4.
|
Вясновыя і купальскія песні
Жавароначкі, прыляціце
В.Вітка. Сонейку
А на Купалу…
Купалінка (на форзацу)
|
Чытанне артыкула “Вясновыя песні”. Слуханне песні “Жавароначкі, прыляціце”. Чытанне песні напаўголаса. Вызначэнне агульнага эмацыянальнага настрою песні. Назіранне за эмацыянальна-ацэначнымі словамі, вызначэнне іх сэнсавай ролі. Выбарачнае чытанне. Выразнае чытанне.
Слуханне песень. Вызначэнне іх агульнага эмацыянальнага настрою. Назіранне за эмацыянальна-ацэначнымі словамі, вызначэнне іх сэнсавай ролі. Параўнанне асаблівасцей народных і аўтарскіх песень (пад кіраўніцтвам настаўніка).
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне адной песні на выбар
|
5.
|
Лірычныя і жартоўныя песні
Рэчанька
Певунок
|
Чытанне артыкула “Лірычныя песні”. Вызначэнне асаблівасцей іх зместу і выкарыстання. Слуханне песні “Рэчанька” вучнямі. Вызначэнне агульнага эмацыянальнага настрою песні. Чытанне вучнямі песні “Рэчанька. ”Гутарка па змесце. Выбарачнае чытанне. Слоўнае маляванне рэчанькі. Падрыхтоўка да выразнага чытання, пад кіраўніцтвам настаўніка вызначэнне сродкаў выразнасці пры чытанні.
Чытанне жартоўнай песні “Певунок” вучнямі спачатку сам сабе, затым услых. Вызначэнне асаблівасцей жартоўнай песні. Адказы на абагульняючыя пытанні па тэме “Беларускія народныя песні”.
|
Вывучыць адну песню на памяць на выбар
|
6.
|
Пазакласнае чытанне. Байкі як малая жанравая форма вуснай народнай творчасці.
Чаму кот пасля яды мыецца
Хто задзірае нос угору
|
Гутарка па прачытаных кнігах за лета. Першапачатковае ўяўленне аб жанры “байка”. Чытанне вучнямі байкі “Чаму кот пасля яды мыецца” “ланцужком”. Гутарка па змесце прачытанага. Падрыхтоўка да падрабязнага пераказу пад кіраўніцтвам настаўніка.
Чытанне вучнямі байкі “Хто задзірае нос у гару”. Гутарка па пытаннях да тэксту. Уяўленне маралі байкі з дапамогай настаўніка. Падрыхтоўка да чытання па ролях байкі “Хто задзірае нос у гару”. Выразнае чытанне байкі па ролях.
|
Прачытаць 1-2 казкі беларускіх пісьменнікаў.
|
7.
|
Легенды
Адкуль узнік горад Мінск
Як узнікла назва Гомель
|
Першапачатковае знаёмства з жанрам “легенда”. Слуханне вучнямі легенды “Адкуль узнік горад Мінск”. Слоўнікавая работа. Чытанне вучнямі легенды “ланцужком”. Гутарка па змесце прачытанага.
Чытанне вучнямі легенды “Як узнікла назва Гомель”. Слоўнікавая работа. Вызначэнне на практычным узроўні жанравых асаблівасцей легенды.
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне легенды “Як узнікла назва Гомель”.
|
8.
|
Беларуская казка
Каток – залаты лабок.
|
Чытанне вучнямі артыкула “Беларускія народныя казкі” “ланцужком”. Гутарка пра жанравыя асаблівасці казкі на аснове прачытанага.
Слуханне казкі “Каток – залаты лабок”. Лексічная работа. Праверка першаснага ўспрымання казкі. Чытанне вучнямі казкі “ланцужком”. Гутарка па змесце. Вызначэнне галоўнай думкі казкі пад кіраўніцтвам настаўніка. Выбарачнае чытанне (заданні № 7, 8, 9 выконваюцца толькі ў класе пад кіраўніцтвам настаўніка). Назіранне за эмацыянальна-ацэначнымі словамі, вызначэнне іх сэнсавай ролі. Падрыхтоўка і выразнае чытанне па ролях дыялогу дзеда і катка.
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне па ролях ўрыўка з казкі “Каток – залаты лабок” (на выбар) размовы дзеда і катка.
|
9.
|
Беларуская казка
Лісіца і гусак
|
Чытанне вучнямі скорагаворак. Выпрацоўка правільнага і хуткага вымаўлення гукаў [к], [п].
Слуханне казкі вучнямі. Праверка першаснага ўспрымання казкі. Чытанне вучнямі казкі. Гутарка па змесце прачытанага. Падрыхтоўка да творчага пераказу казкі – ад імя Лісіцы пад кіраўніцтвам настаўніка. (заданне №4 выконваецца толькі ў класе пад кіраўніцтвам настаўніка).
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне казкі “Лісіца і гусак”.
|
10.
|
Беларуская казка
Бацькоўскія парады
Самае добрае.
|
Слуханне казкі “Бацькоўскія парады” вучнямі. Слоўнікавая работа. Чытанне вучнямі казкі. Гутарка па змесце прачытанага. Выбарачнае чытанне. Вызначэнне галоўнай думкі казкі пад кіраўніцтвам настаўніка. Чытанне і асэнсаванне значэння прыказак (пад кіраўніцтвам настаўніка). Падбор прыказак да кожнай бацькоўскай парады.
Чытанне вучнямі казкі “Самае добрае”. Слоўнікавая праца. Праверка першаснага ўспрымання казкі вучнямі. Чытанне вучнямі казкі “ланцужком”. Гутарка па змесце. Выбарачнае чытанне. Вызначэнне галоўнай думкі казкі пад кіраўніцтвам настаўніка. Падрыхтоўка да падрабязнага пераказу казкі пад кіраўніцтвам настаўніка. Падрабязны пераказ казкі.
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне па ролях урыўка з казкі “Самае добрае” (на старонцы 31).
|
11.
|
Літаратурная казка.
Асаблівасці літаратурнай казкі
Р.Бензярук. Дружбакі
Складанне тэксту па серыі малюнкаў «Дружная сям’я»
|
Чытанне артыкула “Літаратурная казка” вучнямі сам сабе. Высвятленне адрознення літаратурнай казкі ад народнай на аснове прачытанага. Слуханне вучнямі казкі “Дружбакі”. Праверка першаснага ўспрымання казкі. Чытанне вучнямі казкі па частках. Гутарка па змесце прачытанага. Выбарачнае чытанне. Вызначэнне галоўнай думкі казкі пад кіраўніцтвам настаўніка. Падрыхтоўка і выразнае чытанне казкі па ролях.
Складанне тэксту па серыі малюнкаў «Дружная сям’я» - гэты від мастацка-маўленчай дзейнасці ажыццяўляецца толькі на ўроку з дапамогай настаўніка.
|
Падрыхтаваць чытанне па ролях размовы Хмары з Маланкай і Громам з казкі Расціслава Бензярука “Дружбакі”.
|
12.
|
Пазакласнае чытанне. Казкі беларускіх пісьменнікаў.
Г. Васілеўская.
Усмешка
|
Гутарка па высвятленню кола прачытаных па тэме ўрока літаратурных казак. Слуханне казкі “Усмешка” вучнямі. Праверка першаснага ўспрымання казкі. Чытанне вучнямі казкі па частках. Гутарка па змесце прачытанага з выкарыстаннем пытанняў паадручніка. Выбарачнае чытанне. Вызначэнне галоўнай думкі казкі пад кіраўніцтвам настаўніка. Дзяленне казкі на сэнсавыя часткі з дапамогай настаўніка. Калектыўнае складанне плана казкі пад кіраўніцтвам настаўніка. Пераказ казкі па частках адпаведна складзенаму плану.
|
Прачытаць 2-3 творы беларускіх пісьменнікаў пра прыроду і жывёльны свет Беларусі.
|
Мой родны кут! Як ты мне мілы… (14 г.)
|
1.
|
Мой родны край, мая старонка.
А. Вольскі. Беларусь – мая Радзіма.
З.Верас. Чароўны край.
|
Чытанне твора вучнямі па частках. Слоўнікавая праца. Гутарка па змесце прачытанага. Вызначэнне галоўнай думкі твора пад кіраўніцтвам настаўніка. Выбарачнае чытанне.
Слуханне верша “Чароўны край”. Вызначэнне агульнага эмацыянальнага настрою верша. Чытанне верша вучнямі сам сабе. Слоўнікавая работа. Гутарка па змесце прачытанага. Выбарачнае чытанне. Назіранне за выразнымі словамі, вылучэнне іх з тэксту, тлумачэнне значэння. Слоўнае маляванне карцін наваколля, якое апісала аўтар (з дапамогай настаўніка). Назіранне за будовай верша, знаходжанне ў вершы рыфмы. Падрыхтоўка да выразнага чытання верша. Выразнае чытанне.
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне верша “Чароўны край”.
|
2.
|
Прырода восенню
Я.Колас. Ясныя дні восені.
|
Слуханне вучнямі твора. Праверка першаснага ўспрымання твора. Чытанне вучнямі твора “ланцужком”. Слоўнікавая работа. Гутарка па змесце прачытанага. Падрыхтоўка да творчага пераказу тэксту з выкарыстаннем апорных слоў і словазлучэнняў. Творчы пераказ тэксту (заданне №4 выконваецца толькі ў класе з дапамогай настаўніка).
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне тэксту “Ясныя дні восені”.
|
3.
|
Любоў да роднай прыроды
У.Дубоўка. Шануйце ўсё жывое.
С.Шушкевіч. Гусанькі.
|
Лексічная работа. Чытанне твора вучнямі па частках. Гутарка па змесце. Вызначэнне галоўнай думкі твора пад кіраўніцтвам настаўніка. Выбарачнае чытанне. Назіранне за выразнымі словамі, вылучэнне іх з тэксту, тлумачэнне значэння.
Слуханне верша “Гусанькі”. Вызначэнне агульнага эмацыянальнага настрою верша. Чытанне вучнямі верша напаўголаса. Слоўнікавая праца. Гутарка па змесце прачытанага. Выбарачнае чытанне. Назіранне за будовай верша, падрыхтоўка да выразнага чытання. Выразнае чытанне верша. Чытанне і асэнсаванне пад кіраўніцтвам настаўніка значэння прыказак.
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне верша “Гусанькі”.
|
4.
|
Радзіма мая дарагая…
В.Вітка. Твой род, твая Радзіма.
Г.Бураўкін. Край мой
|
Чытанне вучнямі твора “ланцужком”. Гутарка па змесце прачытанага з выкарыстаннем пытанняў падручніка. Вызначэнне галоўнай думкі твора пад кіраўніцтвам настаўніка.
Слуханне верша “Край мой”. Вызначэнне агульнага эмацыянальнага настрою верша. Чытанне вучнямі верша напаўголаса. Слоўнікавая праца. Гутарка па змесце прачытанага. Выбарачнае чытанне. Слоўнае маляванне карцін прыроды (з дапамогай настаўніка). Назіранне за будовай верша, падрыхтоўка да выразнага чытання. Выразнае чытанне верша. Чытанне і асэнсаванне пад кіраўніцтвам настаўніка значэння прыказак.
|
Вывучыць верш Г.Бураўкіна “Край мой” на памяць.
|
5.
|
Радзіма мая дарагая…
Мая Беларусь. Паводле У.Караткевіча
|
Слуханне твора “Мая Беларусь”. Праверка першаснага ўспрымання твора. Чытанне вучнямі твора “ланцужком”. Слоўнікавая работа. Гутарка па змесце прачытанага. Вызначэнне галоўнай думкі твора пад кіраўніцтвам настаўніка. Выбарачнае чытанне. Падрабязны пераказ часткі твора.
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне ўрыўка з твора У.Караткевіча “Мая Беларусь” – адказ на пытанне №4.
|
6.
|
Слова беларускае.
А.Вольскі. Родная мова.
Ю.Свірка. У нас хапае слоў такіх…
|
Слуханне вучнямі твора “Родная мова”. Праверка першаснага ўспрымання твора. Чытанне вучнямі твора “ланцужком”. Слоўнікавая работа. Гутарка па змесце прачытанага. Вызначэнне галоўнай думкі твора пад кіраўніцтвам настаўніка. Выбарачнае чытанне.
Слуханне верша “У нас хапае слоў такіх…”. Вызначэнне агульнага эмацыянальнага настрою верша. Чытанне вучнямі верша напаўголаса. Слоўнікавая праца. Гутарка па змесце прачытанага. Выбарачнае чытанне
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне верша Юрася Свіркі “У нас хапае слоў такіх…”
|
7.
|
Надыход зімы
З.Верас. Чараўніца.
Я.Колас. Зіма.
|
Прагназаванне зместу твора З.Верас “Чараўніца” па загалоўку. Слуханне вучнямі твора. Праверка першаснага ўспрымання твора. Чытанне вучнямі твора “ланцужком”. Слоўнікавая работа. Гутарка па змесце прачытанага з выкарыстаннем пытанняў падручніка. Выбарачнае чытанне.
Слуханне верша “Зіма”. Вызначэнне агульнага эмацыянальнага настрою верша. Чытанне вучнямі верша напаўголаса. Слоўнікавая праца. Гутарка па змесце прачытанага. Выбарачнае чытанне. Слоўнае маляванне карцін прыроды (з дапамогай настаўніка). Назіранне за будовай верша, падрыхтоўка да выразнага чытання. Выразнае чытанне верша.
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне верша Я. Коласа “Зіма”.
|
8.
|
Зімовыя змены ў прыродзе.
М.Багдановіч. Зімой.
Складанне тэксту па серыі малюнкаў “Што зрабіў мароз?”
|
Слуханне верша “Зімой”. Вызначэнне яго агульнага эмацыянальнага настрою. Чытанне вучнямі верша напаўголаса. Слоўнікавая праца. Гутарка па змесце прачытанага. Выбарачнае чытанне. Назіранне за выразнымі словамі, тлумачэнне значэння. Слоўнае маляванне карцін прыроды і параўнанне іх з карцінамі прыроды ў вершы Я.Коласа “Зіма” (з дапамогай настаўніка). Назіранне за будовай верша, падрыхтоўка да выразнага чытання. Выразнае чытанне верша.
Складанне тэксту па серыі малюнкаў « Што зрабіў мароз?» - гэты від мастацка-маўленчай дзейнасці ажыццяўляецца толькі на ўроку (з дапамогай настаўніка).
|
Вывучыць верш “Зімой” на памяць.
|
9.
|
Рыжая прыгажуня
А.Асіпенка Прыгожая лісіца.
|
Прагназаванне зместу твора па загалоўку і малюнку. Слуханне твора вучнямі. Праверка першаснага ўспрымання. Чытанне вучнямі твора па частках. Слоўнікавая работа. Гутарка па змесце прачытанага з выкарыстаннем пытанняў падручніка. Вызначэнне галоўнай думкі твора пад кіраўніцтвам настаўніка. Выбарачнае чытанне.
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне ўрыўка з твора А.Асіпенка “Прыгожая лісіца” – адказ на пытанне №1.
|
10.
|
Зімовая казка
А.Васілевіч. Калінавая рукавічка
|
Слуханне вучнямі першай часткі твора і чытанне другой часткі “ланцужком”. Праверка першаснага ўспрымання твора. Слоўнікавая работа. Гутарка па змесце прачытанага. Вызначэнне галоўнай думкі казкі пад кіраўніцтвам настаўніка. Выбарачнае чытанне. Слоўнае маляванне вобраза ветра (з дапамогай настаўніка). Калектыўнае складанне плана тэксту пад кіраўніцтвам настаўніка (заданні №5-8 выконваецца толькі ў класе пад кіраўніцтвам настаўніка). Работа над вымаўленчымі навыкамі вучняў – чытанне і вымаўленне скорагаворак.
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне другой часткі твора А.Васілевіч. “Калінавая рукавічка”.
|
11.
|
Набліжэнне вясны
У.Ягоўдзік. Жавароначкі, прыляціце…
А.Дзеружынскі. Пралеска
|
Слуханне твора вучнямі. Праверка першаснага ўспрымання. Чытанне вучнямі твора па частках. Гутарка па змесце прачытанага з выкарыстаннем пытанняў падручніка. Выбарачнае чытанне.
Слуханне верша “Пралеска”. Вызначэнне яго агульнага эмацыянальнага настрою. Чытанне вучнямі верша напаўголаса. Гутарка па змесце прачытанага. Выбарачнае чытанне. Падрыхтоўка і выразнае чытанне верша.
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне верша А. Дзеружынскага “Пралеска”.
|
12.
|
Вясновыя змены ў прыродзе
К. Каліна. Красавік.
Я.Колас. Усход сонца
|
Слуханне твора вучнямі. Праверка першаснага ўспрымання. Чытанне вучнямі твора “ланцужком”. Гутарка па змесце прачытанага з выкарыстаннем пытанняў падручніка. Выбарачнае чытанне. Слоўнае маляванне карцін прыроды з дапамогай настаўніка. Падрыхтоўка да падрабязнага пераказу апавядання пад кіраўніцтвам настаўніка. Падрабязны пераказ тэксту.
Чытанне верша вучнямі напаўголаса з мэтай падрыхтоўкі да выразнага чытання. Выразнае чытанне верша вучнямі. Слоўнае маляванне карцін прыроды з дапамогай настаўніка. Назіранне за выразнымі словамі, тлумачэнне іх значэння.
|
Вывучыць верш “Усход сонца” на памяць.
|
13.
|
Пазакласнае чытанне.
Прырода і жывёльны свет Беларусі ў творах беларускіх пісьменнікаў.
|
|
Прачытаць творы беларускіх пісьменнікаў пра сапраўднае сяброўства.
|
14.
|
Работа славіць чалавека.
Абагульненне па тэме.
Р. Ігнаценка. Пасадзіце рабінку
П. Броўка. Будзь верны!
Паразважайце над пытаннямі
|
Слуханне твора Р. Ігнаценкі “Пасадзіце рабінку” вучнямі. Праверка першаснага ўспрымання. Чытанне вучнямі твора “ланцужком”. Слоўнікавая работа. Гутарка па змесце прачытанага з выкарыстаннем пытанняў падручніка. Вызначэнне галоўнай думкі твора пад кіраўніцтвам настаўніка. Выбарачнае чытанне.
Слуханне верша “Будзь верны!”. Вызначэнне яго агульнага эмацыянальнага настрою. Чытанне вучнямі верша напаўголаса. Слоўнікавая праца. Гутарка па змесце прачытанага. Выразнае чытанне верша.
Чытанне і асэнсаванне пад кіраўніцтвам настаўніка значэння прыказак
Гутарка па пытаннях да раздзела “Мой родны кут, як ты мне мілы…”
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне верша“Будзь верны!”.
|
З усмешкай і ўсур’ёз (9 г.)
|
1.
|
Добрыя людзі і добрыя справы
В.Вітка. Чатыры жаданні.
П.Місько. Добры чалавек.
|
Слуханне верша “Чатыры жаданні”. Вызначэнне яго агульнага эмацыянальнага настрою. Чытанне вучнямі верша сам сабе з мэтай падрыхтоўкі да выразнага чытання. Выразнае чытанне верша. Гутарка па пытаннях падручніка.
Слуханне твора В. Віткі “Добры чалавек” вучнямі. Праверка першаснага ўспрымання. Чытанне вучнямі твора “ланцужком”. Слоўнікавая работа. Гутарка па змесце прачытанага з выкарыстаннем пытанняў падручніка. Слоўнае маляванне вобраза бабулі Веры. Вызначэнне галоўнай думкі твора пад кіраўніцтвам настаўніка. Выбарачнае чытанне.
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне верша “Чатыры жаданні”.
|
2.
|
Незвычайныя фантазіі
К.Каліна. Касманаўт.
|
Лексічная работа. Прагназаванне зместу твора па загалоўку. Слуханне вучнямі твора “Касманаўт”. Праверка першаснага ўспрымання. Чытанне твора вучнямі па частках. Гутарка па змесце прачытанага. Дзяленне твора на сэнсавыя часткі адпаведна прапанаванаму плану пад кіраўніцтвам настаўніка. Падрыхтоўка да пераказу па прапанаваным плане. Пераказ тэксту.
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне ўрыўка з тэксту К.Каліна “Касманаўт” – выратаванне хлопчыка.
|
3.
|
Чуллівыя адносіны да людзей і жывёл
Э.Валасевіч. Хлопчык і кацянё.
Правініўся. (жарт)
Складанне тэксту па серыі малюнкаў “Дапамажыце!”
|
Слуханне верша “Хлопчык і кацянё”. Вызначэнне яго агульнага эмацыянальнага настрою. Чытанне вучнямі верша напаўголаса. Слоўнікавая праца. Гутарка па змесце прачытанага. Вызначэнне галоўнай думкі твора пад кіраўніцтвам настаўніка. Назіранне за выразнымі словамі, тлумачэнне значэння. Назіранне за будовай верша, падрыхтоўка да выразнага чытання. Выразнае чытанне верша.
Самастойнае чытанне вучнямі жарта “Правініўся”. Гутарка па змесце.
Складанне тэксту па серыі малюнкаў «Дапамажыце!» - гэты від мастацка-маўленчай дзейнасці ажыццяўляецца толькі на ўроку з дапамогай настаўніка.
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне верша Э. Валасевіча “Хлопчык і кацянё”.
|
4.
|
Любоў да маці
В.Сухамлінскі. Сівая валасінка
Размова.
П.Прануза. Маміны рукі
|
Слуханне твора вучнямі. Праверка першаснага ўспрымання. Чытанне вучнямі твора “ланцужком”. Гутарка па змесце прачытанага з выкарыстаннем пытанняў падручніка. Вызначэнне галоўнай думкі твора пад кіраўніцтвам настаўніка. Выбарачнае чытанне. Чытанне і асэнсаванне пад кіраўніцтвам настаўніка значэння прыказак
Чытанне твора “Размова” вучнямі ўслых. Вызначэнне галоўнай думкі пад кіраўніцтвам настаўніка.
Слуханне верша “Маміны рукі”. Вызначэнне яго агульнага эмацыянальнага настрою. Чытанне вучнямі верша напаўголаса. Гутарка па змесце прачытанага. Вызначэнне галоўнай думкі твора пад кіраўніцтвам настаўніка. Выразнае чытанне верша.
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне верша П.Прануза. “Маміны рукі”
|
5.
|
Пазакласнае чытанне. Творы беларускіх пісьменнікаў пра сапраўднае сяброўства.
М.Янчанка. А таму.
Прыказка
|
Гутарка па прачытаных творах па тэме ўрока. Слуханне вучнямі твора “А таму”. Праверка першаснага ўспрымання. Чытанне твора вучнямі па частках. Гутарка па змесце прачытанага. Дзяленне твора на сэнсавыя часткі па пытаннях падручніка пад кіраўніцтвам настаўніка. Падрыхтоўка да пераказу па прапанаваным плане. Пераказ тэксту.
Чытанне і асэнсаванне пад кіраўніцтвам настаўніка значэння прыказкі.
|
Рэкамендацыі твораў для чытання летам.
|
6.
|
«Хто доўга гуляе, той шчасця не мае»
Р.Бензярук. Будзень і свята.
М.Дукса. Ці так чытала?
Праверка навыку чытання
|
Слуханне твора вучнямі. Праверка першаснага ўспрымання. Чытанне вучнямі твора “ланцужком”. Гутарка па змесце прачытанага з выкарыстаннем пытанняў падручніка. Вызначэнне галоўнай думкі твора пад кіраўніцтвам настаўніка.
Чытанне верша вучнямі напаўголаса. Чытанне верша вучнямі ўслых. Гутарка па змесце з выкарыстаннем пытанняў падручніка.
|
Падрыхтаваць выразнае чытанне верша М.Дукса “Ці так чытала?”.
|
7.
|
Браты нашы меншыя
І.Вярыга. Сустрэча
Праверка чытацкіх уменняў
|
Чытанне і адгадванне загадкі. Прагназаванне зместу твора па загалоўку і адгадцы. Слуханне твора вучнямі. Праверка першаснага ўспрымання. Чытанне вучнямі твора “ланцужком”. Гутарка па змесце прачытанага з выкарыстаннем пытанняў падручніка. Вызначэнне галоўнай думкі твора пад кіраўніцтвам настаўніка. Прыдумванне працягу апавядання з дапамогай настаўніка (заданні № 6, 7 выконваюцца толькі ў класе з дапамогай настаўніка).
|
|
8.
|
Сумленнасць у адносінах да родных.
Б.Сачанка. Хлеб
І.Муравейка. Асілкі.
|
Лексічная работа. Слуханне вучнямі твора “Хлеб”. Праверка першаснага ўспрымання. Чытанне твора вучнямі па частках. Гутарка па змесце прачытанага. Вызначэнне галоўнай думкі твора пад кіраўніцтвам настаўніка.
Рэкамендацыя твораў для чытання летам.
Слуханне верша І. Муравейкі “Асілкі”. Вызначэнне яго агульнага эмацыянальнага настрою. Чытанне вучнямі верша напаўголаса. Гутарка па змесце прачытанага. Вызначэнне галоўнай думкі твора пад кіраўніцтвам настаўніка. Назіранне за выразнымі словамі, тлумачэнне значэння. Падрыхтоўка і выразнае чытанне верша.
|
|
9.
|
Абагульненне па тэме.
Паразважайце над пытаннямі.
|
Абагульняючая гутарка па пытаннях да раздзела “З усмешкай і ўсур’ёз”.
|
|
