№ урока
|
Тема урока,
учебный материал,
стр. учебника
|
Тематическая и идейная направленность учебного материала
|
Образовательные цели
|
Домашнее задание
|
Тематический раздел учебника «Осень в школу позвала» (6 ч)
|
1
|
Н.Саконская «Мы любим нашу школу» (с.4),
пословицы об учении (с.5)
|
Радостная встреча со школой
|
Познакомить учащихся с задачами предмета «Литературное чтение» и учебной книгой;
формировать представления учащихся о школьной жизни средствами художественного слова;
формировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка, интонационные умения выразительного чтения;
формировать читательские умения находить в тексте с помощью выборочного чтения ответы на вопросы учителя; наблюдать за формой повествования произведения (кем рассказывается стихотворение);
обогащать словарь учащихся лексикой на тему «Школа и школьные принадлежности»
|
Подготовиться к выразительному чтению стихотворения, выучить наизусть первое четверостишие;
учащимся со слабыми навыками чтения подготовить для выразительного чтения первые два четверостишия и прочитать слова в рубрике «Читайте правильно» (с.4)
|
2
|
С.Маршак «Книжка про книжки» (с.6),
пословицы о книге (с.9)
|
Книга – наш лучший друг
|
Формировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка, интонационные умения выразительного чтения;
формировать читательские умения называть героев стихотворения, давать оценку поступку, выражать своё отношение к поступку, герою; представлять в воображении эпизоды, связанные с героем, и рассказывать об этом;
обогащать словарный запас учащихся словами-носителями характеристики героя
|
Подготовиться к выразительному чтению стихотворения;
учащимся со слабыми навыками чтения подготовить для выразительного чтения первую часть стихотворения и прочитать слова в рубрике «Читайте правильно» (с.6);
одной группе учащихся подготовить пересказ эпизода «Гришка в библиотеке» (после коллективной работы по созданию концовки произведения по картинкам и опорным словам)
|
3
|
В.Осеева «Синие листья» (с.9)
|
Какие черты характера мы ценим в людях?
(*Почему листья бывают синими?)
|
Формировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка, интонационные умения выразительного чтения;
формировать читательские умения давать оценку поступку, выражать своё отношение к герою; находить в тексте с помощью выборочного чтения ответы на вопросы учителя;
обогащать словарный запас учащихся словами со значением состояния
|
Подготовиться к чтению рассказа В.Осеевой «Синие листья» по ролям, выполнить задание № 6 к тексту;
учащимся со слабыми навыками чтения подготовить для выразительного чтения только логическую часть рассказа (по указанию учителя) и прочитать слова в рубрике «Читайте правильно», «Произносите правильно» (с.9);
одной группе учащихся (с хорошей техникой чтения) прочитать самостоятельно стихотворение М.Яснова «Проучил» (с.12), выполнить задания 2-3 к тексту.
|
4
|
В.Осеева «Три товарища» (с.15)
|
Какие черты характера мы ценим в людях?
(*Поступить по-дружески)
|
Формировать навык правильного произношения при чтении специфических русских звуков [р'] и [щ'], интонационные умения выразительного чтения;
формировать читательские умения находить в тексте начало и конец отрывка, который проиллюстрирован; определять действующих лиц произведения, давать оценку поступку; обогащать словарь учащихся лексикой на тему «Друг, дружба, по-дружески»
|
Подготовиться к чтению рассказа В.Осеевой «Три товарища» по ролям, выполнить задание № 3 к тексту;
одной группе учащихся (с хорошей техникой чтения) прочитать самостоятельно стихотворение Я.Акима «Митины каникулы» (с.17), выполнить задание № 3-4 к тексту.
|
5
|
А.Плещеев «Осень наступила…» (20),
осенняя загадка (с.21),
названия осенних месяцев (с.22)
Э.Шим «Как Воробей тёплый угол искал» (с.22)
|
Грустные картины осени
|
Формировать образные представления учащихся об осенних изменениях в природе;
формировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка, интонационные умения выразительного чтения;
формировать читательские умения определять эмоциональное настроение произведения; находить с помощью выборочного чтения описание картин природы, представлять себе картину и рассказывать о ней; определять действующих лиц произведения, ориентироваться в тексте: находить начало и конец отрывка, который проиллюстрирован, делить текст на смысловые части, пересказывать содержание с опорой на картинки;
обогащать словарный запас учащихся лексикой на тему «Осень», «Птицы», словами, выражающими состояние, настроение.
|
Подготовиться к выразительному чтению стихотворения А.Плещеева (по желанию – выучить наизусть);
учащимся со слабыми навыками чтения подготовить для выразительного чтения первые два четверостишия, прочитать слова в рубрике «Читайте правильно» (с.20);
всем учащимся выучить названия осенних месяцев на русском языке (с.22)
|
6
|
Е.Благинина «Улетают – улетели…» (с.28)
Обобщение по теме «Осень в школу позвала»
Тематический контроль по изученным произведениям (1/3 урока)
|
Грустные картины осени
|
Формировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка, интонационные умения выразительного чтения;
формировать читательские уменияопределять эмоциональное настроение произведения; находить с помощью выборочного чтения описание картин природы, представлять себе картину и рассказывать о ней;
обогащать словарный запас учащихся лексикой на тему «Осень», «Птицы», словами, обозначающими состояние, настроение;
обобщить читательские представления учащихся о школьной жизни, осенних картинах природы, об авторах, которые пишут на тему «Осень в школу позвала», о художественных произведениях разных жанров, раскрывающих эту тему.
|
Выполнить задание № 5-6 к стихотворению Е.Благининой;
одной группе учащихся (с хорошей техникой чтения) самостоятельно прочитать сказку В.Сутеева «Яблоко» (с.30) и выполнить задания 1-2 к ней;
желающим выполнить задания в рубрике «Литературные игры» с.33-34 учебника
|
Тематический раздел учебника «Всё начинается с детства» (7 ч)
|
7
|
С.Михалков «Наши дела» (с.36), С.Баруздин «Когда не бывает скучно» (с.38),
пословицы о труде (с.37)
|
Человека ценят по его делам
|
Формировать представления учащихся о хороших и плохих поступках, качествах характера человека, нормах поведения средствами художественного слова;
фрмировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпи-ческих норм русского языка;
формировать читательские умения находить с помощью выборочного чтения ответы на вопросы учителя; наблюдать за формой повествования произведения (кем рассказано стихотворение); соотносить содержание иллюстраций и текста;
обогащать словарь учащихся лексикой на тему «Полезные дела»
|
Подготовиться к выразительному чтению стихотворения С.Михалкова «Наши дела»;
учащимся со слабыми навыками чтения подготовить для выразительного чтения первые два четверостишия (по указанию учителя) и выучить одну пословицу;
всем учащимся подготовить рассказ о своей бабушке: каждый ученик спрашивает у своих родителей или у бабушки (если она живёт с ними), где работала бабушка, сколько лет работала, какая у неё профессия, чем занимается сейчас.
|
8
|
В.Осеева «Просто старушка» (с.40), С.Маршак «Ежели вы вежливы» (с. 42)
|
Внимание к пожилым людям
|
Формировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка; формировать читательские умения вычленять поступок героя и мотив поступка, давать оценку поступку, выражать отношение к герою, определять основную мысль произведения; мысленно видеть то, о чём говорится в произведении и рассказывать об этом;
обогащать лексику учащихся словами морально-этической тематики
|
Подготовить пересказ произведения В.Осеевой «Просто старушка»;
одной группе учащихся подготовить выразительное чтение стихотворения С.Маршака «Ежели вы вежливы», нарисовать словесные картинки к каждой части стихотворения
|
9
|
Г.Остер «Сказка с подробностями» (отрывок) (с.44)
С.Михалков «Фома» (с.49)
|
Капризное настроение вызывает осуждение
|
Формировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка; формировать читательские умения наблюдать за эмоциональным состоянием героя; представлять в воображении героя и рассказывать об этом, характеризовать героя по его поведению, давать оценку поступку, герою; выражать личностное отношение к герою, находить с помощью выборочного чтения ответы на вопросы учителя;
расширять словарный запас учащихся лексикой на тему «Животные» и обогащать его словами-носителями характеристики героя, словами со значением состояния, настроения
|
Подготовить выразительное чтение стихотворения С.Михал-кова «Фома»;
учащимся со слабыми навыками чтения подготовить для выразительного чтения только логический отрывок стихотворения (по указанию учителя), выполнить задание № 3 к тексту;
желающим предлагается найти в библиотеке и прочитать полный текст стихотворения С.Михал-кова «Фома»
|
10
|
Н.Носов «Огурцы» (с.51)
|
Умел оступиться – умей и исправиться
|
Формировать умение читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка, интонационные умения выразительного чтения;
формировать читательские умения давать оценку поступку; представлять в воображении героя и рассказывать об этом; наблюдать за эмоциональным состоянием героя; формировать творческие умения учащихся;
обогащать лексику детей словами, обозначающими состояние и настроение.
|
Подготовиться к чтению рассказа по ролям;
одной группе учащихся рассказать историю про мальчика Котьку до конца (после коллективной работы по созданию концовки произведения);
желающим предлагается найти рассказ в книгах писателя Н.Носова и прочитать его до конца
|
11
|
А.Глебов "Это другое дело" (с.54), С.Михалков "Сила воли" (с.57)
|
Воспитание воли
|
Формировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка, интонационные умения выразительного чтения;
формировать читательские умения представлять в воображении события рассказа; находить в тексте эпизод с описанием поступка героя; характеризовать героя на основании его поступка; выражать к нему своё отношение; наблюдать за формой повествования стихотворения;
обогащать лексику учащихся словами – носителями характеристики и состояния героя
|
Подготовиться к чтению по ролям рассказа А.Глебова «Это другое дело», выполнить задание № 2 к тексту;
одной группе учащихся подготовить выразительное чтение стихотворения С. Михалкова "Сила воли", выполнить задание № 3 к тексту
|
12
|
О.Высотская "Маргаритка" (с.59), А.Барто "Мостки" (с.61),
пословицы (с.60)
|
За доброе дело берись смело
|
Формировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка; формировать читательские умениявыделять действующих лиц произведения; оценивать поступки и определять, как они характеризуют героев; выявлять авторское и выражать свое отношение к героям;
обогащать словарь учащихся лексикой на тему "Цветы", словами – носителями характеристики героев
|
Подготовить выразительное чтение стихотворения О.Высотской "Маргаритка", придумать свой заголовок стихотворению;
одной группе учащихся подготовить выразительное чтение стихотворения А.Барто «Мостки», выполнить задания после текста
|
13
|
Русская народная сказка "Про ленивую и радивую" (с.63)
Обобщение по теме "Все начинается с детства".
Тематический контроль по изученным произведениям (1/3 урока)
|
Человека ценят по его делам.
|
Формировать литературные представления учащихся об особенностях сказки, наблюдать за сказочными элементами построения;
формировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка; формировать читательские умения выделять действующих лиц сказки, давать оценку их действиям, выражать свое отношение к героям;
обогащать лексику учащихся словами – носителях характеристики героя, словами на тему "Черты (качества) характера";
обобщить читательские представления учащихся о хороших и плохих поступках, качествах характера человека, нравственно-этических нормах поведения; авторах, которые пишут о детях; художественных произведениях разных жанров, раскрывающих тему "Все начинается с детства".
|
Подготовиться к выразительному чтению сказки (задание даётся по вариантам: ученики каждого варианта готовят чтение 2-ой либо 3-ьей части сказки, озаглавливают их);
одной группе учащихся подготовиться к рассказыванию сказки по иллюстрациям в учебнике;
желающим выполнить задания в рубрике «Литературные игры» с.69-70 учебника
|
Тематический раздел учебника «Идёт волшебница зима» (6 ч)
|
14
|
И.Суриков «Белый снег пушистый…» (с.72),
Л.Дъяконов «Щенок и снег» (с.74),
названия зимних месяцев (с.86)
|
Картины зимней природы
|
Формировать образные представления учащихся о зимних изменениях в природе;
формировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка, интонационные умения выразительного чтения;
формировать читательские умения определять эмоциональное настроение произведения; находить с помощью выборочного чтения описание картин природы, представлять себе картину и рассказывать о ней;
обогащать лексику учащихся образными словами и выражениями; обогащать их словарный запас лексикой на тему «Зима»
|
Выучить наизусть стихотворение И.Сурикова «Белый снег пушистый…» и названия зимних месяцев на русском языке (с.86)
|
15
|
Э.Шим «Морозкины крышечки» (с.75)
|
Зимние сказки
|
Формировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка; формировать читательские умения ориентироваться в структуре произведения и определять его смысловые части (по данным заголовкам); находить в тексте ответы на вопросы учителя; представлять в воображении героя и рассказывать об этом; выражать отношение к герою; наблюдать за особенностями сказки;
обогащать словарный запас учащихся лексикой текста и эмоционально-оценочными словами.
|
Подготовиться к выразительному чтению сказки и пересказу её содержания близко к тексту (задание даётся по группам: каждая группа готовится к рассказыванию одной части сказки);
учащимся со слабыми навыками чтения подготовить только одну смысловую часть сказки для выразительного чтения и пересказа (по указанию учителя)
|
16
|
В.Степанов «Мельник и Медведь» (с.80)
|
Зимние сказки
|
Формировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка; формировать читательские умения ориентироваться в структуре произведения и составлять картинный план сказки; пересказывать сказку по плану; наблюдать за особенностями сказки;
обогащать словарный запас учащихся лексикой текста
|
Подготовиться к подробному пересказу сказки (задание даётся по группам: каждая группа готовится к рассказыванию одной части сказки);
учащимся со слабыми навыками чтения подготовить одну смысловую часть сказки для выразительного чтения (по указанию учителя)
|
17
|
Е.Чарушин «Что за зверь?» (с.86),
загадка о животном (с.89)
|
Жизнь животных зимой
|
Формировать образные представления детей об условиях жизни животных зимой;
формировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка; формировать читательские умениянаходить в тексте описание героя, представлять его в воображении и рассказывать об этом;
формировать творческие умения учащихся;
обогащать словарный запас учащихся лексикой на тему «Животные», «Зима».
|
Перечитать рассказ Е.Чарушина «Что за зверь?». Придумать словесную картинку к рассказу;
одной группе учащихся подготовиться к творческому пересказу текста от имени девочки Кати (если на уроке велась коллективная обучающая работа)
|
18
|
И.Суриков «Детство» (с.85),
Н.Носов «На горке» (с.89)
|
Занятия детей зимой
|
Формировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка, интонационные умения выразительного чтения;
формировать читательские умения выражать своё отношение к поступку, герою; находить в тексте ответы на вопросы; отрывок, который проиллюстрирован; по картинкам и опорным словам составлять рассказ;
формировать творческие умения учащихся;
обогащать словарь учащихся лексикой на тему «Зимние игры детей»
|
Выучить наизусть стихотворение И.Сурикова «Детство».
|
19
|
Н.Сладков «Бюро лесных услуг» (с.93),
Е.Благинина «Мороз» (с.96).
Обобщение по теме «Идёт волшебница зима»
Тематический контроль по изученным произведениям (1/3 урока)
|
Жизнь животных зимой
|
Формировать умение читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка, интонационные умения выразительного чтения;
формировать читательские умения ориентироваться в структуре произведения: выделять эпизоды, определять их последовательность;
формировать творческие умения учащихся;
обогащать лексику учащихся словами на тему «Животные», «Зима»;
обобщить читательские представления учащихся о зимних изменениях в природе; поэтических картинах зимней природы и чувствах, которые они пробуждают; об авторах, которые пишут на тему «Идёт волшебница зима», о художественных произведениях разных жанров, раскрывающих эту тему.
|
Подготовиться к чтению сказки по ролям;
одной группе учащихся подготовиться к выразительному чтению стихотворения Е.Благининой «Мороз»;
желающим выполнить задания в рубрике «Литературные игры» с.99-100 учебника
|
Тематический раздел учебника «Земля солнышком согрета» (6 ч)
|
20
|
С.Маршак «Снег теперь уже не тот…» (с.102),
по К.Ушинскому «Весна идёт» (с.103)
|
Картины наступления весны
|
Формировать образные представления учащихся о весенних изменениях в природе;
формировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка, интонационные умения выразительного чтения;
формировать читательские умения находить с помощью выборочного чтения описание картин природы, представлять себе картину и рассказывать о ней;
обогащать словарный запас учащихся лексикой на тему «Весна»
|
Выучить наизусть стихотворение С.Маршака «Снег теперь уже не тот…»
|
21
|
И.Никитин «Полюбуйся: весна наступает…» (с.105), С.Погореловский «Наши гости» (с.107),
названия весенних месяцев (с.106)
|
Весну открывают птицы
|
Формировать представления учащихся о необходимости заботливого отношения к птицам;
формировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка, интонационные умения выразительного чтения;
формировать читательские умения определять эмоциональное настроение произведения; находить с помощью выборочного чтения описание поэтических картин; развивать образные представления учащихся; наблюдать за формой повествования стихотворения;
обогащать словарный запас учащихся лексикой на тему «Весна», «Птицы», словами, обозначающими состояние, настроение
|
Подготовиться к выразительному чтению одного из стихотворений (на выбор учащихся);
по желанию нарисовать картинку к одному из двух стихотворений так, чтобы на следующем уроке одноклассники могли определить, к какому стихотворению нарисована картинка;
всем учащимся выучить наизусть названия весенних месяцев на русском языке (с.106)
|
22
|
Г.Ладонщиков «Медведь проснулся» (с.108),
В.Бианки «Наводнение в лесу» (с.110),
весенние пословицы (с.109)
Картина И.Левитана «Весна. Большая вода»
|
Жизнь животных весной
|
Формировать образные представления учащихся об условиях жизни животных весной;
формировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка; формировать читательские умения представлять в воображении героя и рассказывать об этом; определять личностное отношение к событиям; находить с помощью выборочного чтения ответы на вопросы учителя; обогащать словарный запас учащихся словами, обозначающими состояние.
|
Подготовить подробный пересказ 2-ой части рассказа В.Бианки «Наводнение в лесу»;
одной группе учащихся перечитать рассказ и нарисовать словесные картинки к каждой части текста
|
23
|
Н.Сладков «Зимние долги» (с.113)
|
Весенние сказки
|
Формировать представления учащихся о пользе птиц в природе средствами художественного слова;
формировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка, интонационные умения выразительного чтения;
формировать читательские умения прогнозировать содержание сказки по иллюстрации и заголовку; находить с помощью выборочного чтения ответы на вопросы учителя; выделять действующих лиц произведения;
развивать творческие умения учащихся
|
Подготовиться к выразительному чтению диалогов воробья и синицы, воробья и дятла, воробья и вороны (задание даётся по рядам: каждый ряд готовится к выразительному чтению одного из диалогов)
|
24
|
Русская народная сказка «Снегурочка» (с.117)
|
Весенние сказки
|
Формировать литературные представления учащихся об особенностях сказки, наблюдать за сказочными элементами построения;
формировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка, интонационные умения выразительного чтения;
формировать читательские умения выделять действующих лиц произведения; находить описание героя; соотносить картинный план и части текста; подробно пересказывать прочитанное
|
Подготовить подробный пересказ одной из частей сказки;
одной группе учащихся перечитать сказку и выполнить задание № 5 к тексту
|
25
|
Е.Трутнева «Если в небе ходят грозы…» (с.122),
названия летних месяцев (с.126)
К.Ушинский «Четыре желания» (с.123)
Обобщение по теме «Земля солнышком согрета»
Тематический контроль по изученным произведениям (1/3 урока)
|
Какое время года лучше?
(*Летние картины природы)
|
Формировать образные представления учащихся о летних изменениях в природе;
формировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпи-ческих норм русского языка; определять эмоциональное настроение произведения; находить с помощью выборочного чтения описание картин природы, рисовать картинку словами; озаглавливать части произведения словами из текста; расширять представления учащихся о летних изменениях в природе; обогащать их словарный запас лексикой на тему «Летние картины природы»;
обобщить читательские представления учащихся о живописных картинах природы и чувствах, которые они пробуждают; об авторах, которые пишут на тему «Земля солнышком согрета», о художественных произведениях разных жанров, раскрывающих эту тему.
|
Подготовить подробный пересках текста К.Ушинского;
одной группе учащихся подготовить выразительное чтение стихотворения Е.Трутневой «Если в небе ходят грозы…»;
выучить наизусть названия летних месяцев на русском языке (с.126 учебника);
по желанию выполнить задания в рубрике «Литературные игры» с. 127-128 учебника
|
Тематический раздел учебника «Лучше нет родного края!» (5 ч)
|
26
|
По Ю.Яковлеву «С чего начинается Родина?» (с.130), М.Пляцковский «Слышишь песенку ручья?..» (с.131),
пословица о Родине (с.131)
|
С чего начинается Родина?
|
Расширять представления учащихся о Родине, формировать представление о малой родине как части большой Родины;
формировать орфоэпические навыки чтения на русском языке, интонационные умения выразительного чтения;
формировать читательские умения прогнозировать содержание по заголовку и иллюстрации; находить с помощью выборочного чтения ответы на вопросы учителя;
обогащать словарь учащихся лексикой на тему «Родина»
|
Подготовить выразительное чтение стихотворения М.Пляцковского “Слышишь песенку ручья...”;
объяснить значение пословицы (с.131 учебника), выучить её наизусть.
|
27
|
По Г.Кублицкому «Родная земля» (с.132), П.Синявский «Родная земля» (с.132), А.Деружинский «Разговор с аистом» (с.133)
|
Нет дороже земли, чем родная земля
|
Углублять представления о Родине, формировать у учащихся элементы гражданской культуры,
формировать орфоэпические навыки чтения на русском языке, интонационные умения выразительного чтения;
формировать читательские умения соблюдать при чтении паузы и логическое ударение определять основную мысль произведения;
обогащать лексику учащихся словами гражданско-патриотической тематики
|
Выучить наизусть стихотворение П.Синявского «Родная земля»;
подготовить выразительное чтение стихотворения А.Деружинского «Разговор с аистом»
|
28
|
По Н.Надеждиной «Охранять природу – значит охранять Родину» (с.134),
Е.Серова «Добрый великан» (с.135)
|
Охранять природу – значит охранять Родину
|
Формировать умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка, интонационные умения выразительного чтения;
формировать читательские умения представлять в воображении героя произведения, выражать своё отношение к герою;
обогащать словарный запас учащихся словами-носителями характеристики героя
|
Подготовить выразительное чтение стихотворения Е. Серовой “Добрый великан”; найти в тексте слова к иллюстрации учебника (с.135).
|
29
|
По К.Ушинскому “Наша Родина” (с.137),
А.Стариков “Мама и Родина” (с.138), пословицы о Родине (с.139)
Обобщение по теме “Лучше нет род-ного края!”
Тематический контроль по изученным произведениям (1/3 урока)
|
Родина любимая – словно мать родимая
|
Расширять представления учащихся о Родине; обогащать лесику учащихся словами гражданско-патриотической тематики;
формировать орфоэпические навыки чтения на русском языке, интонационные умения выразительного чтения;
формировать читательские умения находить с помощью выборочного чтения ответы на вопросы учителя; определять главную мысль произведения;
обобщить читательские пред-ставления учащихся о Родине, о художественных произведениях разных жанров, раскрывающих эту тему; об авторах, которые пишут на эту тему, об их отношении к Родине.
|
Выучить наизусть стихотворение А.Старикова «Мама и Родина»
|
30
|
Проверка навыка чтения
|
|
Итоговый контроль: проверка умения читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка
|
|
