Подготовительный (добуквенный период) – 7 ч
|
№
урока
|
Тема
|
Образовательная цель и задачи урока
|
Страницы
букваря, «Прописи 1»
|
1
|
Букварь – первая учебная книга.
Речь. Речь устная и письменная
|
Познакомить учащихся с учебником «Букварь»; рассказать о том, как к нам пришла книга, какое значение имеет она в жизни человека; дать первоначальные сведения о Ф.Скорине
|
3
|
2
|
Предложение
|
Формировать представление о предложении как основной единице речи, обладающей смысловой и интонационной законченностью; учить детей выделять предложение из текста, cоотносить его со схемой
|
4-5
|
3
|
Предложение и слово
|
Формировать представление о слове, учить отличать слово от предложения, выделять слово из предложения, моделировать предложение при помощи полосок-слов, составлять предложения из двух слов по рисункам и соотносить их со схемами.
|
6
|
4
|
Предложение и слово
|
Закреплять у детей представление о предложении и слове, упражнять в построении предложений из трех слов и соотносить их со схемами.
|
7
|
5
|
Звуки речи. Согласные звуки
|
Сформировать у детей представление о звуках речи, опираясь на обычное представление детей о значении этого понятия; учить выделять согласный в начале слова.
|
8-9
|
6
|
Твердые и мягкие согласные звуки
|
Развивать умение различать в устной речи твердые и мягкие согласные звуки, учить понимать их смыслоразличительную роль
|
10
|
7
|
Буквы, обозначающие согласные звуки
|
Формировать у детей фонематический слух, развивать умение выделять согласный в начале слова, составлять предложения с использованием слов-названий признаков и действий
|
11
|
Основной (букварный) период – 65 ч
|
8
|
Звуки [c], [c’] и буквы С, с
|
Познакомить учащихся со звуками [c], [c’] и буквой, которая их обозначает, содействовать прочному запоминанию графического образа буквы
|
12
«Пропись 1»-10
|
9
|
Звуки [c], [c’] и буквы С, с.
Закрепление изученного
|
Формировать фонематический слух: выделять нужный звук среди других; учить составлять предложения по иллюстрации
|
13
|
10
|
Звуки [п], [п’] и буквы П, п
|
Познакомить учащихся со звуками [п], [п’] и буквой, которая их обозначает, учить различать звуки [п], [п’] и букву п от других звуков и букв; обогащать словарный запас учащихся
|
14
«Пропись 1»-11
|
11
|
Звуки [п], [п’] и буквы П, п.
Закрепление изученного
|
Закрепить изученные буквы, развивать речь учащихся; учить составлять рассказ по иллюстрации
|
15
|
12
|
Звуки [м], [м’] и буквы М, м
|
Познакомить учащихся со звуками [м], [м’] и буквой, которая их обозначает; учить различать звуки [м], [м’] и букву м от других звуков и букв; содействовать закреплению графического образа печатной буквы; расширять словарный запас
|
16
«Пропись 1»-12
|
13
|
Звуки [м], [м’] и буквы М, м. Закрепление изученного
|
Закрепить изученные буквы, развивать речь учащихся путем составления рассказа по сюжетному рисунку, повторить правила перехода улицы
|
17
|
14
|
Звуки [т], [т’] и буквы Т, т
|
Познакомить учащихся со звуками [т], [т’] и буквой, которая их обозначает; содействовать закреплению графического образа печатной буквы через печатание; развивать фонематический слух детей
|
18
«Пропись 1»-14
|
15
|
Звуки [т], [т’] и буквы Т, т.
Закрепление изученного
|
Содействовать закреплению изученных букв через чтение полосок слов с начальными буквами в них; развивать речь учащихся
|
19--21
|
16
|
Звуки [л], [л’] и буквы Л, л
|
Познакомить учащихся со звуками [л], [л’] и буквой, которая их обозначает, учить различать звуки [л], [л’] от других звуков и букв; содействовать закреплению графического образа печатной буквы л; обогащать словарный запас учащихся
|
22-23
«Пропись 1»-16
|
17
|
Звуки [н], [н’] и буквы Н, н
|
Познакомить учащихся со звуками [н], [н’] буквой, их обозначающей; содействовать закреплению графического образа печатной буквы; отрабатывать умение составлять предложения по иллюстрациям
|
24
«Пропись 1»-17
|
18
|
Звук [ш], и буквы Ш, ш
|
Познакомить учащихся со звуком [ш], буквами Ш, ш; обратить внимание на то, что звук [ш] в словах никогда не бывает мягким; содействовать закреплению изученных согласных через чтение слов-полосок с начальными буквами в них; развивать умение классифицировать предметы, учить разгадывать ребусы
|
25-26
«Пропись 1»-18
|
19
|
Звуки [р], [р’] и буквы Р, р
|
Познакомить учащихся со звуками [р], [р’] и буквой, их обозначающей; содействовать закреплению графического образа печатной буквы; обогащать словарный запас учащихся
|
27
«Пропись 1»-20
|
20
|
Звуки [к], [к’] и буквы К, к
|
Познакомить учащихся со звуками [к], [к’] и буквой их обозначающей; развивать фонематический слух, расширять словарный запас
|
28
«Пропись 1»-22
|
21
|
Звуки [д], [д’] и буквы Д, д
|
Познакомить учащихся со звуками [д], [д’] и буквой, их обозначающей; различать звуки [д], [д’] и букву д от других звуков и букв; содействовать закреплению изученных букв через чтение полосок слов с первой буквой в них
|
29-31
«Пропись 1»- 24
|
22
|
Закрепление изученных согласных букв
|
Содействовать закреплению изученных букв через чтение полосок слов с первой и последней буквой в них; формировать умение определять последовательность звуков в слове; расширять словарный запас, развивать речь учащихся
|
32-33
|
23
|
Слог. Деление слов на слоги
|
Повторить усвоенные термины: предложение, слово, ввести новый – слог; научить делить на слоги двусложные и трехсложные слова, используя прием «рука под подбородком»
|
34-35
|
24
|
Ударение. Ударный слог
|
Дать учащимся общее представление об ударении в слове, формировать умение определять место ударения в слове; совершенствовать культуру речи: умение правильно произносить слова и ставить ударение, выделять ударный слог. Учить обобщать и группировать предметы
|
36
|
25
|
Гласный звук [а], буквы А, а
|
Развивать умение различать гласные и согласные звуки по их акустико-артикуляционным признакам; познакомить с гласными буквами А, а; формировать навык чтения открытого слога с буквой а. Отрабатывать вопросительную интонацию: повышение голоса на первом ударном слоге
|
37-38
|
26
|
Буквы Я, я
|
Познакомить с гласной буквой я, которая обозначает отдельный слог ( в начале слова и после гласных), развивать фонематический слух; формировать навык чтения слов и предложений с изученными буквами
|
39
|
27
|
Гласный звук [у], буквы У, у
|
Познакомить учащихся с гласным звуком [у], буквами У, у; содействовать пониманию того, что буква у может быть и слогом в слове, и самим словом; отрабатывать интонационно правильное оформление предложений при чтении
|
40-41
|
28
|
Гласный звук [и], буквы И, и
|
Познакомить с гласным звуком [и], буквами И, и; содействовать пониманию того, что буква и может быть и слогом в слове, и самим словом
|
42-43
|
29
|
Закрепление изученного.
Чтение слов с изученными гласными
|
Отрабатывать навык чтения с изученными гласными; познакомить с чтением текста по ролям; отрабатывать интонационное оформление предложений
|
44
|
30
|
Чтение трехбуквенных слов с гласной а посередине
|
Отрабатывать навык чтения трехбуквенных слов с гласной а посередине, учить составлять предложения с прочитанными словами; расширять словарный запас учащихся
|
45
|
31
|
Гласный звук [о] и буквы О, о
|
Познакомить с гласным звуком [о], буквами О, о; отрабатывать буквенный анализ в сочетании с целостным чтением каждой приоткрытой части слова («ширмочка»), тренироваться в расширении поля видения; отрабатывать навык чтения слов с изученными буквами с помощью клавиатуры
|
46-47
|
32
|
Звуки [х], [х’] и буквы Х, х
|
Познакомить учащихся со звуками [х], [х’] и буквой, которая их обозначает; учить на слух различать звуки [х], [х’] в словах; упражнять в подборе признаков к определенным предметам
|
48-49
|
33
|
Закрепление изученного.
Чтение слов со слогами СГ на - у
|
Содействовать выработке навыка чтения слов со слогами с буквой у; отрабатывать навык чтения слов с изученными буквами с помощью клавиатуры
|
50
|
34
|
Звуки [з], [з’] и буквы З, з
|
Познакомить со звуками [з], [з’] и буквой, их обозначающей; учить определять место звука в слове; содействовать пониманию прочитанного
|
51
|
35
|
Звуки [б], [б’] и буквы Б, б
|
Познакомить учащихся со звуками [б], [б’] и буквой, их обозначающей; развивать умение в нахождении новых звуков и букв в словах и среди других звуков; развивать речь учащихся
|
52
|
36
|
Закрепление изученного.
Чтение трех- и четырехбуквенных слов со слогами на –а, -о, -у
|
Отрабатывать буквенный анализ и синтез печатного слова, используя прием «шторки», содействовать выработке навыка чтения
|
53
|
37
|
Звуки [в], [в’] и буквы В, в
|
Познакомить учащихся со звуками [в], [в’] и буквой, их обозначающей, различать звуки [в], [в’] и букву в от других звуков и букв; формировать умение звукового анализа, развивать фонематический слух учащихся; учить устному пересказу текста
|
54
|
38
|
Закрепление изученного.
Чтение слов с гласными –о, -у в середине слова
|
Отрабатывать автоматизм чтения трехбуквенных слов с гласными о, у в середине слова; следить за интонационным оформлением предложений при чтении
|
55
|
39
|
Звуки [г], [г’] и буквы Г, г
|
Познакомить учащихся со звуками [г], [г’] и буквой, их обозначающей; учить давать характеристику звукам; развивать фонематический слух
|
56-57
|
40
|
Чтение слов типа: галка, карта
|
Отрабатывать чтение слов следующей структуры: карта, галка; развивать речь учащихся.через ответы на вопросы с опорой на рисунок
|
58
|
41
|
Гласный звук [э], буквы Э, э
|
Познакомить с гласным звуком [э], который обозначается буквой э; работать над составлением предложений по серии картинок; отрабатывать интонационное оформление предложений при чтении
|
59-60
|
42
|
Звук [ч’], и буквы Ч, ч
|
Познакомить учащихся с новым звуком [ч’] и буквами Ч, ч; обратить внимание на то, что звук [ч’] никогда не бывает твердым в русском языке; вырабатывать навык связывать букву со звуком в словах с разными комбинаторными оттенками фонем; формировать навык произношения мягкого [ч’]; развивать речь учащихся
|
61-62
|
43
|
Закрепление изученного. Чтение со «шторками» слов типа окно, мокро
|
Содействовать выработке навыка чтения; отрабатывать интонационное оформление предложений при чтении; учить составлять рассказ с помощью опорных слов
|
63-64
|
44
|
Закрепление пройденного. Чтение слов знакомой буквенной структуры
|
Содействовать выработке навыка чтения; обратить внимание на орфографическое чтение слов: дорога, погода и орфоэпическое чтение: «дарога», «пагода» и др.; расширять представления о профессиях людей
|
65
|
45
|
Гласный звук [ы], буква ы
|
Познакомить с новым гласным звуком [ы] и буквой ы, тренировать в чтении прямых открытых слогов с буквой ы; учить выделять звук [ы] из слов; дать первоначальное представление об образовании множественного числа (один предмет – много предметов); развивать речь учащихся; вырабатывать интонационно правильное оформление предложений при чтении
|
66-68
|
46
|
Cлова со стечением согласных в конце (торт, парк, спорт) и слова со стечением согласных в начале (стол, гном) слова
|
Упражнять в чтении слов со стечением согласных в конце и в начале слова; закреплять изученные звуки и буквы, формировать навык чтения
|
69-71
|
47
|
Звук [ж] и буквы Ж, ж.
|
Познакомить учащихся со звуком [ж] и буквой, которая обозначает этот звук; обратить внимание на то, что звук [ж] никогда не бывает мягким в русском языке; обогащать словарный запас учащихся
|
72-73
|
48
|
Закрепление.
Чтение слов знакомой буквенной структуры
|
Отрабатывать навык чтения знакомой буквенной структуры; содействовать сознательному усвоению прочитанного
|
74-75
|
49
|
Парные звонкие и глухие согласные
|
Отрабатывать навык чтения с изученными буквами, подвести к пониманию того, что есть звуки, которые на конце слова оглушаются; учить приему выбора нужной буквы (через подстановку слова нет); развивать фонематический слух; содействовать пониманию прочитанного
|
76-77, 78
|
50
|
Буква и после мягких согласных.
|
Показать роль буквы и в слогах после согласных; обратить внимание на смыслоразличительное значение слов со звуками ы, и в слоге; отрабатывать навык чтения, развивать устную речь учащихся
|
79-81
|
51
|
Мягкий знак – показатель мягкости согласных на конце слов
|
Познакомить с буквой ь, не обозначающей звука, раскрыть роль мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного, формировать навык чтения
|
82-83
|
52
|
Мягкий знак – показатель мягкости согласных в середине слова.
|
Закрепить знания детей о мягком знаке как о показателе мягкости согласных звуков, упражнять в чтении слов с мягким знаком в середине слова
|
84
|
53
|
Закрепление.
Чтение слов с мягким знаком на конце и в середине слов
|
Отрабатывать умение читать слова с мягким знаком на конце и в середине слова; учить пересказывать текст без пропусков
|
85
|
54
|
Буквы Е, е
|
Познакомить с гласной буквой е, которая обозначает отдельный слог (в начале слова и после гласных), формировать навык чтения с изученными буквами
|
86
|
55
|
Буква е – показатель мягкости согласных
|
Раскрыть функцию буквы е как показателя мягкости согласных, развивать фонематический слух, формировать навык чтения
|
87-88
|
56
|
Звук [ц] и буквы Ц, ц.
|
Познакомить со звуком [ц] и буквами Ц, ц; учить определять место звука в слове; продолжить работу по развитию артикуляционного аппарата и фонематического слуха; содействовать пониманию прочитанного; развивать логическое мышление
|
89-91
|
57
|
Звуки [ф], [ф’] и буквы Ф, ф
|
Познакомить учащихся со звуками [ф], [ф’] и буквой, их обозначающей; учить давать характеристику звукам; развивать фонематический слух; отрабатывать умение обдумывать ответы на вопросы и точно формулировать их
|
92-93
|
58
|
Закрепление пройденного.
Чтение многосложных слов
|
Отрабатывать умение читать предложения с изученными буквами; развивать речь учащихся
|
94
|
59
|
Звук [й’], буква й.
|
Познакомить с мягким согласным звуком [й’],и буквой й; вырабатывать навык целостного чтения трехбуквенных и двусложных слов; отрабатывать интонационное оформление предложений при чтении
|
95-96
|
60
|
Закрепление.
Чтение слов знакомой буквенной структуры
|
Отрабатывать навык чтения с изученными буквами, содействовать пониманию прочитанного; развивать логическое мышление
|
97
|
61
|
Буква я – показатель мягкости согласных
|
Раскрыть функцию буквы я в роли показателя мягкости согласных, развивать фонематический слух, формировать навык чтения
|
98-101
|
62
|
Закрепление изученного
|
Отрабатывать технику чтения; учить воспроизводить содержание сказки по вопросам учителя
|
102-103
|
63
|
Буквы Ё, ё
|
Познакомить с гласной буквой ё, которая обозначает отдельный слог ( в начале слова и после гласных), формировать умение читать с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка
|
104
|
64
|
Буква ё – показатель мягкости согласных
|
Раскрыть функцию буквы ё в роли показателя мягкости согласных, развивать фонематический слух, формировать навык чтения
|
105-107
|
65
|
Звук [щ’] и буквы Щ, щ
|
Познакомить учащихся с новым звуком , научить обозначать его буквами; учить выделять звук в словах, формировать орфографические нормы произношения сочетаний ча-, ща-, чу-, щу-; развивать речь учащихся
|
108-109
|
66
|
Закрепление изученного
|
Формировать умение читать с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка; находить в тексте с помощью выборочного чтения ответы на вопросы учителя; формировать умение читать текст в лицах; обогащать лексический запас учащихся
|
110-111
|
67
|
Буквы Ю, ю
|
Познакомить с гласной буквой ю, которая обозначает отдельный слог ( в начале слова и после гласных), формировать навык чтения с изученными буквами
|
112-113
|
68
|
Буква ю – показатель мягкости согласных
|
Раскрыть функцию буквы ю в роли показателя мягкости согласных, развивать фонематический слух, формировать навык чтения
|
114-115
|
69
|
Разделительный ь (мягкий знак)
|
Познакомить учащихся с разделительным мягким знаком; развивать фонематический слух; работать над выразительным чтением стихотворения
|
116-117
|
70
|
Разделительный ъ (твердый знак)
|
Дать понятие о разделительном твердом знаке;
формировать навык чтения, расширять словарный запас
|
118-119
|
71
|
Закрепление изученного
|
Отрабатывать навык чтения с изученными буквами, содействовать пониманию прочитанного; развивать логическое мышление
|
120
|
72
|
Алфавит
|
Закрепить знания об изученных звуках и буквах, познакомить с порядком расположения букв в алфавите; формировать умения читать с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка
|
121
|
Послебукварный период – 18 ч
|
73
|
Беларусь – наша Родина
|
Расширять представление о нашей Родине, развивать навык осознанного чтения, совершенствовать речевые умения; обогащать словарь учащихся
|
122-123
|
74
|
Наши великие предки
|
Расширять представления детей о прошлом нашей страны; формировать умение высказывать свои впечатления от увиденного
|
124-125
|
75
|
Минск – столица Беларуси
|
Расширять представление о столице Беларуси; работать над воспроизведением прочитанного текста: отвечать на вопросы учителя, находить в тексте предложения для ответа на вопрос
|
126-127
|
76
|
А.С. Пушкин – великий русский поэт
|
Дать первоначальные сведения о великом русском поэте А. Пушкине, работать над воспроизведением содержания прочитанного, отрабатывать навык выразительного чтения
|
128
|
77
|
Л.Н. Толстой – великий русский писатель
|
Дать первоначальные сведения о великом русском писателе Л.Толстом, работать над воспроизведением содержания прочитанного, отрабатывать интонационное оформление предложений при чтении
|
129
|
78
|
Янка Купала - великий белорусский поэт
|
Познакомить с великим белорусским поэтом Янкой Купалой, развивать умение воспринимать и осмысливать поэтические произведения, формировать умения читать с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка
|
130
|
79-80
|
Якуб Колас - детям
|
Дать сведения о великом писателе Якубе Коласе, работать над анализом стихотворения, содействовать формированию интонационного слуха и навыков речи; развивать образные представления учащихся
|
131-132
|
81
|
Все начинается с детства
|
Работать над восприятием и анализом стихотворения, отрабатывать литературное произношение слов и предложений, определять эмоциональное настроение произведения, учить высказывать свое отношение к прочитанному
|
-133
|
82
|
Учимся вежливости
|
Активизировать в устной речи учащихся формулы речевого этикета; развивать умение составлять предложения по рисункам, понимать и объяснять смысл пословиц; отрабатывать навык чтения
|
134
|
83
|
В мире природы
|
Работать над воспроизведением содержания прочитанного: отвечать на вопросы учителя, находить в тексте предложения для ответа на вопрос, совершенствовать навык выразительного чтения
|
135
|
84
|
Умелые руки не знают скуки.
Составление рассказа по серии сюжетных рисунков
|
Отрабатывать навык чтения целыми словами, формировать умение читать текст в лицах; учить составлять рассказ по серии сюжетных рисунков
|
136-137
|
85
|
Человека ценят по его делам
|
Формировать умения читать с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка; работать над содержанием рассказа, развивать эмоциональную, образную речь учащихся в процессе пересказа
|
138-139
|
86
|
Устное народное творчество. Сказка «Спор»
|
Формировать умения читать с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка; работать над воспроизведением содержания прочитанного рассказа, формировать умения находить с помощью выборочного чтения ответы на вопросы учителя
|
140-141
|
87
|
Наши праздники
|
Расширять представления учащихся о наших праздниках, учить высказывать свои впечатления; уточнять, обогащать и активизировать словарь детей
|
142-145
|
88
|
Книга – наш лучший друг
|
Дать представление об истории возникновения книги, работать над выразительным чтением стихотворения
|
146- 149
|
89
|
Проверка навыка чтения
|
Проверить сформированность навыка чтения
|
|
90
|
Праздник Букваря
|
Обобщить и систематизировать знания учащихся
|
|
