Урок
|
Тема
|
Страницы
|
Образовательная цель
|
Основное содержание работы
|
Добукварный (подготовительный) период (20 часов)
|
1
|
Букварь — первая книга
|
2-3
|
Познакомить с учебным пособием, правилами работы с ним.
|
Беседа о школе, о том, чему и как дети будут учиться на уроках, о помощниках в учебе — учебниках и учебных пособиях. Знакомство с букварем, рассматривание обложки, страниц букваря, усвоение правил пользования книгой. Слушание сказки о полете на воздушном шаре (с опорой на иллюстрацию (с. 2-3).
|
2
|
Речь. Предложение
|
4-5
|
Дать представление о предложении как средстве выражения мысли.
|
Свободные высказывания детей о том, что они делали, собираясь утром в школу. Упражнение в членении связной речи на предложения. Знакомство с графическим обозначением предложения, его границами. Составление предложений на тему «Режим дня школьника» с опорой на сюжетные рисунки и схемы предложений.
|
3
4
|
Предложение, слово
|
6-7
|
Дать представление о номинативной роли слова.
|
Сопоставление единиц языка: сло́ва и предложения. Упражнение в членении предложений на слова. Составление предложений (из заданного количества слов) о домашних животных с опорой на предметные рисунки и схемы.
|
5
|
Слог, ударение
|
8-9
|
Дать представление о слоге как артикуляционно-произносительной единице. Ознакомить с делением слов на слоги, с понятием «ударный слог».
|
Моделирование слогового состава слов. Упражнение в делении слов на слоги. Знакомство с графическим обозначением ударного слога. Составление предложений к сказке «Теремок» по серии рисунков. Рассказывание сказки с элементами драматизации.
|
6
|
Предложение, слово, слог, ударение Закрепление о предложении, слове, слоге
|
10-11
|
Закрепить умения составлять предложения из определенного количества слов и на заданную тему; делить слова на слоги. Формировать умение выделять в словах ударный слог.
|
Составление предложений к сказке В. Сутеева «Яблоко» по серии рисунков. Упражнение в делении слов на слоги и в определении ударного слога. Подбор слов к схемам в букваре. Составление предложений по рисункам о том, кто чем питается.
Внеклассное чтение.
|
7
|
Звуки речи
|
12-13
|
Ознакомить со звуковой системой родного языка; с основными органами речи.
|
Упражнение в отчетливом произнесении изолированных звуков; в выделении звуков, стоящих в начале и в конце слов; в подборе слов на заданный звук. Знакомство с графическим обозначением звуков.
|
8
|
Гласные и согласные звуки
|
14-15
|
Ознакомить с понятиями «гласный звук», «согласный звук»; с процедурой звукового анализа слова.
|
Артикуляционные упражнения. Наблюдение над слогообразующей ролью гласных звуков. Знакомство с условным обозначением гласного и согласного звуков. Составление рассказов «Помощник» и «Помогли аистёнку» по серии рисунков. Слого-звуковой анализ слова аист.
|
9
|
Гласные и согласные звуки. Закрепление
|
16-17
|
Закрепить умения определять и правильно произносить гласные и согласные звуки, выделять их из слов.
|
Упражнение в выделении звуков, стоящих в начале слов (с опорой на схемы и рисунки), и в их определении: гласный или согласный. Игра «Уборка урожая» — подбор слов к схеме. Составление предложений к сюжетному рисунку «Юные помощники».
|
10
|
Твердые согласные звуки. Слияние согласного с гласным
|
18
|
Ознакомить с понятием «твердый согласный звук». Дать представление о прямом слоге (СГ) как неразрывном единстве («слиянии») согласного и гласного.
|
Знакомство со «слиянием» твердого согласного с гласным, его условным обозначением. Работа со слогами структуры СГ и ГС. Анализ слов-звукоподражаний му, ко, га, ам.
|
11
|
Мягкие согласные звуки
|
19
|
Ознакомить с понятием «мягкий согласный звук».
Формировать умение различать твердые и мягкие согласные звуки.
|
Знакомство со «слиянием» мягкого согласного с гласным, его условным обозначением. Сопоставление «слияний» с твердым и мягким согласными звуками. Прослушивание «Сказки о глупом мышонке» С. Маршака. Соотнесение отдельных эпизодов из сказки с рисунками в букваре. Анализ слов пи-пи, ква, мяу, и-го-го.
|
12
13
|
Слого-звуковой анализ слов. Закрепление изученного.
|
20-21
|
Формировать умение выполнять слого-звуковой анализ слов.
|
Фонетико-артикуляционные упражнения. Упражнения в определении мягких и твердых согласных. Слого-звуковой анализ слов кот, кит, коза, лиса, гуси. Построение звуковых моделей слов. Знакомство с дидактической игрой «Лесная школа». Самостоятельная работа учащихся в подборе слов определенной звуковой структуры.
Внеклассное чтение.
|
14
|
Гласный звук [а], буквы А, а
|
22-23
|
Ознакомить с обозначением на письме гласного звука [а] специальными значками — буквами А, а.
|
Звуковые аналитико-синтетические упражнения. Выделение звука [а] из слова астра с опорой на предметный рисунок и звуковую схему в букваре. Знакомство с буквами А, а. Анализ их графической формы (строчная, заглавная, печатная, письменная, элементы). Соотнесение буквы а со звуком [а] в схеме слов. «Чтение» слогов, слов с буквой а по схемам. Знакомство с правилом написания большой буквы в именах детей. Составление предложений, рассказа на тему «Алла встречает гостей» (по сюжетному рисунку). Знакомство с правилами этикета.
|
15
|
Закрепление. Гласный звук [а], буквы А, а
|
24-25
|
Закрепить знания о звуке [а] и буквах А, а.
|
Звуковой анализ слов. Выделение из слов звука [а], обозначение его буквой а. «Чтение» слов с буквами А, а по схемам. Составление рассказа «Как Алла лечила зуб» по серии рисунков. Закрепление правил личной гигиены.
|
16
|
Гласный звук [о], буквы О, о
|
26-27
|
Ознакомить с обозначением на письме гласного звука [о] специальными значками — буквами О, о.
|
Звуковые аналитико-синтетические упражнения. Выделение звука [о] из слова обруч с опорой на предметный рисунок и звуковую схему в букваре. Знакомство с буквами О, о. Анализ их графической формы (строчная, заглавная, печатная, письменная, элементы). Соотнесение буквы о со звуком [о] в схемах слов. «Чтение» слов с буквами О, о по схемам. Составление предложений, рассказа на тему «В цирке».
|
17
|
Гласный звук [и], буквы И, и
|
28-29
|
Ознакомить с обозначением на письме гласного звука [и] специальными значками — буквами И, и.
|
Звуковые аналитико-синтетические упражнения. Выделение звука [и] из слова иглы с опорой на предметный рисунок и звуковую схему в букваре. Ознакомление с явлением многозначности слова иглы. Знакомство с буквами И, и. Анализ их графической формы (строчная, заглавная, печатная, письменная, элементы). Соотнесение буквы и со звуком [и] в схемах слов. Наблюдение за произнесением согласных звуков с гласным [и] в слияниях. Ознакомление с таким явлением, как обозначение буквой и мягкости предшествующего согласного. «Чтение» слов с буквами И, и по схемам. Знакомство с буквой и, выполняющей роль слова в предложении. Составление рассказа на тему «Умелые руки» по рисунку. «Чтение» рассказа по предложениям.
|
18
|
Гласный звук [ы], буква ы
|
30-31
|
Ознакомить с новой буквой ы для обозначения на письме гласного звука [ы].
|
Слого-звуковой анализ слов. Выделение звука [ы] из слова шары с опорой на предметный рисунок и звуковую схему. Знакомство с буквой ы, ее графический анализ (строчная, печатная, письменная, элементы). Соотнесение буквы ы со звуком [ы] в схемах слов. Наблюдение над написанием слов с буквой ы и установление факта отсутствия в словах большой буквы для обозначения звука [ы]. «Чтение» слов с буквой ы по схемам.
|
19
|
Гласный звук [у], буквы У, у
|
32-33
|
Ознакомить с новыми буквами У, у для обозначения на письме гласного звука [у].
|
Слого-звуковой анализ слов. Выделение звука [у] из слова утки с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы. Знакомство с буквами У, у. Анализ их графической формы (строчная, заглавная, печатная, письменная, элементы). Соотнесение буквы у со звуком [у] в схемах слов. Знакомство с буквой у, выполняющей роль слова в предложении. Составление предложений, рассказа на тему о правилах дорожного движения.
Внеклассное чтение.
|
20
|
Гласные звуки и буквы. Обобщение
|
34-35
|
Закрепить знания об изученных гласных звуках и буквах. Формировать умение «читать» слова, предложения с буквами а, о, и, ы, у.
|
Слого-звуковой анализ слов. Соотнесение звуков [а], [о], [и], [ы], [у] с буквами а, о, и, ы, у в схемах слов. Беседа по сюжетному рисунку «В лесу осенью» и составление рассказа. «Чтение» рассказа по предложениям, целиком.
|
Букварный период (56 часов)
|
21
|
Согласные звуки [н], [н`], буквы Н, н
|
36-37
|
Ознакомить с буквами Н, н, обозначающими согласные звуки [н], [н`], с их алфавитным названием. Учить читать слоги-слияния (СГ) с буквами Н, н
|
Звуковые аналитико-синтетические упражнения. Выделение звуков [н] [н`] из слов барабан, конь с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы в букваре. Знакомство с буквами Н, н. Анализ их графической формы (строчная, заглавная, печатная, письменная, элементы). Чтение букв Н, н в слогах-слияниях (СГ) со всеми известными буквами, обозначающими гласные звуки. Составление предложений, рассказа о том, как сказочные герои — животные учились читать слоги, слова.
|
22
23
|
Закрепление. Согласные звуки [н], [н`], буквы Н, н
|
38-39
|
Вырабатывать умение читать слоги-слияния (СГ), слова с буквами Н, н.
|
Слого-звуковой анализ слов. Чтение слогов структуры СГ и ГС и слов с буквами Н, н. Составление рассказа по сюжетному рисунку на тему о дружбе между детьми и об их совместных играх. Знакомство с правилом: предложение начинается с большой буквы; слова в предложении пишутся отдельно. Чтение в букваре рассказа (по предложениям, целиком).
|
24
|
Согласные звуки [с], [с`], буквы С, с
|
40-41
|
Ознакомить с буквами С, с, обозначающими согласные звуки [с], [с`], с их алфавитным названием. Учить читать слоги-слияния, слова с буквами С, с.
|
Выделение звуков [с] [с`] из слов лес, рысь с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы в букваре. Знакомство с буквами С, с. Анализ их графической формы (строчная, заглавная, печатная, письменная, элементы). Игра «Бег по цветным дорожкам» —составление и чтение слогов-слияний (СГ) с буквой с. Упражнение в подборе слов к предметным рисункам.
|
25
|
Закрепление. Согласные звуки [с], [с`], буквы С, с
|
42-43
|
Вырабатывать умения читать слоги-слияния, слова с буквами
С, с.
|
Чтение букв, слогов, слов по слоговой таблице. Чтение слогов структуры СГ, СГС, ССГ, слов и предложений с изученными буквами. Знакомство с вспомогательными пометами для чтения: горизонтальная черточка делит слово на слоги (о-сы), вертикальная пунктирная линия показывает, что нет слияния согласного с гласной (у¦с). Введение понятия «один — много». Чтение текста «Сон». Сопоставление текста и сюжетного рисунка к нему.
Внеклассное чтение.
|
26
|
Согласные звуки [к], [к`], буквы К, к
|
44-45
|
Ознакомить с буквами К, к, обозначающими согласные звуки [к], [к`], с их алфавитным названием. Формировать навык плавного, протяжного чтения слогов-слияний (СГ) с буквами
К, к.
|
Выделение звуков [к] [к`] из слов рыбак, рыбаки с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы в букваре. Знакомство с буквами К, к. Анализ их графической формы (строчная, заглавная, печатная, письменная, элементы). Проведение игры «Капитаны» для формирования навыка плавного, протяжного чтения слогов-слияний (СГ) с буквами К, к.
|
27
|
Закрепление. Согласные звуки [к], [к`], буквы К, к
|
46
|
Формировать умение читать слоги-слияния, слова с буквами К, к.
|
Чтение букв, слогов, слов по слоговой таблице. Чтение слов (в столбцах) с буквой к. Игра «Лесная школа». Составление рассказа «Сок» по сюжетному рисунку. Чтение текста целиком. Выборочное чтение — ответы на вопросы.
|
28
|
Закрепление изученного о буквах, обозначающих согласные звуки
|
47-49
|
Развивать умение читать слоги-слияния, слова с изученными буквами.
|
Работа по слоговой таблице. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Упражнение в чтении слов с наращиванием букв. Составление рассказа о коте-шалунишке по серии сюжетных рисунков. Игра «Лесная школа». Слого-звуковой анализ слов мышка, баран, волк, слон, ворона, их чтение. Самостоятельная работа учащихся в подборе слов определенной звуковой структуры.
|
29
|
Согласные звуки [т], [т`], буквы Т, т
|
50-51
|
Ознакомить с буквами т, Т, обозначающими согласные звуки [т], [т`], с их алфавитным названием. Формировать навык плавного, протяжного чтения слогов-слияний (СГ), слов с буквами Т, т.
|
Выделение звуков [т] [т`] из слов кот, тигр с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы в букваре. Знакомство с буквами Т, т. Анализ их графической формы (строчная, заглавная, печатная, письменная, элементы). Чтение слогов структуры СГ, СГС, СГСС с буквой т. Чтение текста о домашнем театре. Ознакомление со знаками препинания в конце предложений. Чтение предложений с определенной интонацией. Составление рассказа «Домашний детский театр» по сюжетному рисунку с использованием слов и предложений из прочитанного текста.
|
30
|
Закрепление. Согласные звуки [т], [т`], буквы Т, т
|
52-53
|
Закрепить умения читать слоги структуры СГ, СГС, ССГ, СГСС, слова с буквами Т, т.
|
Работа по слоговой таблице. Чтение слогов структуры СГ, СГС, ССГ, СГСС, слов с изученными буквами. Упражнение в чтении слов с наращиванием букв. Знакомство (без называния терминов) с омонимами (коса, каток), многозначным словом (кисти). Самостоятельное чтение (про себя) текста «Кто Стасик?» и подготовка ответа на вопрос.
|
31
|
Согласные звуки [л], [л`], буквы Л, л
|
54-55
|
Ознакомить с буквами Л, л, обозначающими согласные звуки [л], [л`], с их алфавитным названием. Формировать навык чтения слогов-слияний (СГ), слов с буквой л.
|
Выделение звуков [л] [л`] из слов стул, руль с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы в букваре. Знакомство с буквами Л, л. Анализ их графической формы (строчная, заглавная, печатная, письменная, элементы). Чтение слогов структуры СГ, СГС, СГСС, ССГ. Упражнение в чтении слов с наращиванием букв. Составление рассказа по рисунку и чтение текста о Луне. Ответы на вопросы после прочтения.
Внеклассное чтение.
|
32
|
Закрепление. Согласные звуки [л], [л`], буквы Л, л
|
56-57
|
Закрепить умения читать слоги структуры СГ, СГС, СГСС, ССГ, ССГС, слова с буквами Л, л.
|
Работа по слоговой таблице. Чтение слогов, слов с буквами Л, л. Беседа о детских играх. Разбор настольно-печатной игры «Лото», представленной в букваре. Упражнение в составлении слов из заданных слогов. Чтение текста «Но, кони!». Проведение предварительной работы по чтению слов сложной слоговой структуры (скакала, ускакали).
|
33
|
Согласные звуки [м], [м`], буквы М, м
|
58-59
|
Ознакомить с буквами М, м, обозначающими согласные звуки [м], [м`], с их алфавитным названием. Формировать навык чтения слогов-слияний (СГ), слов с буквами М, м.
|
Выделение звуков [м] [м`] из слов дом, семь с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы в букваре. Знакомство с буквами М, м. Анализ их графической формы (строчная, заглавная, печатная, письменная, элементы). Чтение слогов, слов (с наращиванием) с буквой м. Самостоятельное чтение (про себя) текста «Мы и мама». Упражнение в подборе другого заголовка к тексту.
|
34
|
Закрепление. Согласные звуки [м], [м`], буквы М, м
|
60-61
|
Закрепить умения читать слоги, слова с буквами М, м.
|
Работа по слоговой таблице. Чтение слов и предложений с буквами М, м. Соотнесение слов с предметными рисунками. Составление рассказа «Кот-проказник» по сюжетному рисунку с использованием слов и предложений из прочитанного текста. Анализ выражения «Мы сами с усами», установление его значения.
|
35
|
Согласные звуки [р], [р`], буквы Р, р
|
62-63
|
Ознакомить с буквами Р, р, обозначающими согласные звуки [р], [р`], с их алфавитным названием. Формировать навык чтения слогов-слияний (СГ), слогов структуры СГС, ССГС, СГСС, слов с буквой р.
|
Выделение звуков [р] [р`] из слов зубр, хорь с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы в букваре. Знакомство с буквами Р, р. Анализ их графической формы. Чтение слогов, слов (с наращиванием) с буквой р. Чтение текста «Чья нора?» разными способами: целиком, по предложениям «цепочкой», выборочно по предложениям. Чтение предложений с определенной интонацией. Уяснение лексического значения слов в ходе работы над предложениями: норка — «животное», норка — «маленькая нора».
|
