Вводный курс – 12 ч., из них 4 ч. за счет часов на литературное чтение
|
1
|
Звук [и], буква и
|
Познакомить с буквой и, обозначающей звук [и]; формировать навык чтения слов с буквой и, каллиграфического написания и; развивать умение производить звуковой анализ слов со звуком [и]
|
Учебник: с.4 - 7, упр. 1–6
|
Упр. 7
|
3
|
Буква г в конце слов
|
Закрепить умение правильно произносить звуки [г], [г’] в устной речи и при чтении; познакомить с явлением оглушения звука [г] в [к] в положении на конце слов; формировать навык произнесения [к] на месте буквы г в конце слов при чтении
|
Учебник: с. 11 – 13, упр. 16–18
|
Упр.19
|
4
|
Звуки [р’], [р], буква р
|
Формировать навык правильного произношения [р’] в устной речи и при чтении; показать смыслоразличительную роль звуков [р’], [р] в русском языке
|
Учебник: с. 14 – 16, упр. 20 – 24
|
Упр. 25
|
5
|
О в ударных и безударных слогах
|
Познакомить с тем, что в русском языке звук и обозначающая его буква не всегда совпадают; формировать навык произнесения [а] на месте буквы о после твердых согласных в начале слова и первом предударном слоге; учить правильно производить звуковой анализ таких слов
|
Учебник: с. 17 – 19, упр. 26 – 30
|
Упр. 31
|
6
|
Е, я в ударных и безударных слогах
|
Формировать навык произнесения в безударных слогах на месте букв е, я звука [и]; развивать умение производить звуковой анализ таких слов
|
Учебник: с. 20 – 22, упр. 32 – 36
|
Упр. 37
|
7
|
Звуки [д’], [т’], буквы д, т
|
Формировать навык правильного произношения [д’], [т’] в устной речи и при чтении; развивать умение производить звуковой анализ слов со звуками [д’], [т’]
|
Учебник: с. 23 – 26, упр. 38 – 42
|
Упр. 43
|
8
|
Звуки [д’], [т’], буквосочетания дь, ть в конце слов
|
Формировать навык произнесения [т’] на месте буквосочетаний дь, ть в конце слов при чтении; развивать навык произношения специфических русских звуков [г], [р’], [д’], [т’] с соблюдением литературной нормы
|
Учебник: с. 27 – 29, упр. 44 – 48
|
Упр. 49
|
9
|
Звук [ч’], буква ч
|
Формировать навык произношения русского мягкого [ч’] в устной речи и при чтении, учить различать русский и белорусский варианты произнесения звуков [ч’] и [ч]
|
Учебник: с. 30 – 33, упр. 50 – 55
|
Упр. 56
|
10
|
Звук [щ’], буква щ
|
Формировать навык произношения русского мягкого [щ’] в устной речи и при чтении, познакомить с написанием буквы щ строчной и заглавной, учить каллиграфически правильно писать букву щ в словах и предложениях
|
Учебник: с. 33 – 37, упр. 57 – 63
|
Упр. 64
|
11
|
Буква ъ
|
Познакомить с буквой ъ, формировать навык чтения и письма слов с ъ
|
Учебник: с. 37 – 40, упр. 65 – 71
|
Подготовить (устно) ответы на вопросы Грамотея (с. 41 учебника)
|
12
|
Контрольная работа по теме
|
Проверить уровень усвоения материала вводного урса
|
|
Упр. 72
|
Звуки и буквы (38 ч)
|
1
|
Алфавит
|
Познакомить с алфавитом русского языка, показать важность знания алфавита в практической деятельности, учить пользоваться школьным орфографическим словарем
|
Учебник: с. 42 – 45, упр. 73 – 77
|
Упр. 78
|
2
|
Алфавит
|
Формировать умение располагать слова в алфавитном порядке, показать важность знания алфавита в практической деятельности, учить пользоваться школьным орфографическим словарем
|
Учебник: с. 48 – 49, упр. 79 – 83
|
Упр. 84
|
3
|
Алфавит
|
Развивать умение располагать слова в алфавитном порядке, учить пользоваться школьным орфографическим словарем
|
Тетрадь: с. 3 – 5, упр. 1 – 4,
|
Тетрадь, с. 5, Упр. 5 или Проталинка, с.4, списать слова в алфавитном порядке из рубрики «Читайте правильно»
|
4
|
Гласные и согласные звуки и буквы
|
Формировать умение различать гласные и согласные звуки по их акустико-артикуляционным признакам, производить звукобуквенный разбор слов, произносить специфические согласные звуки русского языка в соответствии с литературной нормой
|
Учебник: с. 49 – 52, упр. 85 –88.
|
Упр. 89
|
5
|
Гласные и согласные звуки и буквы
|
Развивать умение различать гласные и согласные звуки и обозначать их буквами на письме; производить звукобуквенный разбор слов.
|
Учебник: с. 52–55, упр. 90 –94.
|
Упр. 95
|
6
|
Гласные и согласные звуки и буквы
|
Развивать умение различать гласные и согласные звуки и обозначать их буквами на письме; производить звукобуквенный разбор слов.
|
Тетрадь: с. 7–10, упр. 4–7
|
Тетрадь, с. Упр. 3 или Проталинка, с.5, списать пословицы, подчеркнуть буквы согласных
|
7
|
Слог. Перенос слов
|
Формировать умение делить слова на слоги, определять количество слогов в слове; познакомить с правилами переноса слова; формировать умение переносить слова по слогам
|
Учебник: с. 55 – 58, упр. 96 – 99
|
Упр. 100
|
8
|
Слог. Перенос слов
|
Развивать умение определять количество слогов в слове и переносить слова с одной строки на другую в соответствии с правилами переноса слов
|
Тетрадь: с. 10 – 13, упр. 1, 2, 5, 7
|
Тетрадь,с. 11, Упр. 3 или Проталинка, с.9, списать пословицы, разделяя каждое слово для переноса
|
9
|
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме
|
Развивать умение различать в устной речи твердые и мягкие согласные звуки, учить понимать их смыслоразличительную роль, познакомить со способами обозначения твердых и мягких согласных звуков на письме, совершенствовать навык произношения и обозначения [р’] на письме
|
Учебник: с. 59 – 62, упр. 101 – 104
|
Упр. 105
|
10
|
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме
|
Развивать умение различать в устной речи и обозначать на письме твердые и мягкие согласные звуки, совершенствовать навык произношения и обозначения звука [р’] на письме
|
Тетрадь: с. 14 – 16, упр. 1, 2, 3, 5
|
Тетрадь, с. 16, Упр. 4 (списать загадку) или Проталинка, с.15, списать два первых предложения из текста «Три товарища»
|
11
|
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме
|
Совершенствовать навык произношения и обозначения на письме специфических русских звуков [д’], [т’]
|
Учебник: с. 63 – 65, упр. 106–109
|
Упр. 110
|
12
|
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме
|
Совершенствовать навык произношения и обозначения на письме специфических русских звуков [д’], [т’]
|
Тетрадь: с. 17–20, упр. 6, 7, 9, 10
|
Тетрадь, Упр. 8 (списать загадку) или Проталинка, с.16, списать пословицы
|
13
|
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью ь
|
Познакомить с явлением обозначения мягкости согласных звуков на письме с помощью ь, учить обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь
|
Учебник: с. 65 – 67, упр. 111–113
Тетрадь: с. 20 – 22, упр. 12 – 15
|
Учебник, Упр. 114
|
14
|
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью ь
|
Формировать умение обозначать мягкость согласных с помощью ь
|
Учебник: с. 67 – 70, упр. 115 – 119
Тетрадь: с. 22 – 24, упр. 16 – 18
|
Учебник, Упр. 120
|
15
|
Контрольное списывание
|
Проверить умение учащихся грамотно, с соблюдением каллиграфии списывать текст
|
|
Выписать «добрые слова» из упр. 118
|
16
|
Согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]
|
Познакомить с группой непарных шипящих согласных звуков: твердыми согласными [ж], [ш] и мягкими согласными [ч’], [щ’]; совершенствовать навык правильного произношения шипящих согласных в различных позиционных условиях. Учить правильно писать сочетания жи, ши; же, ше
|
Учебник: с. 70 – 73, упр. 121 – 124
Тетрадь: с. 31 – 32, упр. 1 – 2
|
Учебник, Упр. 125
|
17
|
Правописание сочетаний жи, ши, же, ше
|
Формировать навык правописания слов с сочетаниями жи, ши, же, ше
|
Учебник: с. 73, упр. 126
Тетрадь: с. 32 – 34, упр. 3, 4 –
|
Тетрадь, с.34, упр. 5 (списать первую загадку) или Проталинка, с. 29,списать четверостишие, которое начинается словами «Лист качается узорный…»
|
18
|
Правописание сочетаний ча, ща; чу, щу
|
Формировать навык правописания слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу
|
Учебник: с. 73 – 75, упр. 127 – 129
|
Упр. 130
|
19
|
Правописание сочетаний ча, ща; чу, щу
|
Формировать навык правописания слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу
|
Тетрадь: с. 34 – 36, упр. 6, 8, 9, 10
|
Тетрадь, Упр. 7 или Проталинка, с.85, выписать из стихотворения «Детство» слова с буквосочетанием чу
|
20
|
Правописание сочетаний ча, ща; чу, щу; жи, ши; же, ше
|
Формировать навык правописания слов с сочетаниями ча, ща; чу, щу; жи, ши; же, ше
|
Учебник: с. 75 – 77, упр. 131–133
|
Упр. 134
|
21
|
Правописание сочетаний чк, чн
|
Формировать навык правописания слов с сочетаниями чк, чн
|
Учебник: с. 77 – 79, упр. 135–139
|
Упр. 140
|
22
|
Правописание сочетаний чк, чн
|
Формировать навык правописания слов с сочетаниями чк, чн
|
Учебник: с. 80 – 81, упр. 141–143
|
Упр. 144
|
23
|
Согласный звук [й’] и буква й
|
Формировать навык различения в произношении и обозначения на письме звука [й’]
|
Учебник: с.81–84, упр.145– 148
|
Упр. 149
|
24
|
Согласный звук [й’] и буква й
|
Формировать навык различения в произношении и обозначения на письме звука [й’]
|
Тетрадь: с. 24–27, упр.1, 2, 3, 4, 6
|
Тетрадь, Упр. 5 (списать, вставляя пропущенные буквы) или Проталинка, с.72, списать третий столбик стихотворения И Сурикова, начинающийся словами «Тёмный лес…»
|
25
|
Разделительный ь
|
Формировать умение в словах с разделительным ь слышать, произносить и выделять [й’], “спрятанный” в буквах е, ё, ю, я, и; формировать навык правописания слов с разделительным ь
|
Учебник: с. 84–87, упр. 150 – 154
|
Упр. 155
|
26
|
Разделительный ь
|
Формировать умение в словах с разделительным ь, слышать, произносить и выделять [й’], “спрятанный” в буквах е, ё, ю, я, и; формировать навык правописания слов с разделительным ь
|
Тетрадь: с. 27–29, упр. 1, 2, 4
|
Тетрадь, Упр. 3 (списать текст и выполнить к нему задание) или Проталинка, с.59-60, выписать из стихотворения слова с разделительным ь в один столбик, с ь показателем мягкости согласных – в другой.
|
27
|
Разделительный ь
|
Формировать умение в словах с разделительным ь, слышать, произносить и выделять [й’], “спрятанный” в буквах е, ё, ю, я, и; формировать навык правописания слов с разделительным ь
|
Тетрадь: с. 29 – 31, упр. 5, 6, 8
|
Тетрадь, Упр. 7 (списать, дописывая измененные по смыслу слова) или Проталинка, с. 21, списать загадку и подчеркнуть слова с разделительным ь.
|
28
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме буквами. Парные звонкие и глухие согласные
|
Развивать умение различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, осознавать их смыслоразличительную роль. Познакомить с парными звонкими и глухими согласными
звуками, формировать умение определять парные звонкие и глухие согласные звуки в устной и письменной речи
|
Учебник: с. 87 – 90, упр. 156 – 159
|
Упр. 160
|
29
|
Произношение и написание парных звонких и глухих согласных в конце слов, а также в середине слов перед глухими согласными
|
Познакомить с явлением “оглушения” парных звонких согласных в конце слов, а также в середине слов перед глухими согласными; формировать навык правописания парных звонких и глухих согласных в конце слов и середине слов перед глухими согласными; учить производить звукобуквенный анализ слов с парными звонкими и глухими согласными
|
Учебник: с. 91 – 94, упр. 161 – 164
|
Упр. 165
|
30
|
Произношение и написание парных звонких и глухих согласных в конце слов, а также в середине слов перед глухими согласными
|
Формировать навык правописания парных звонких и глухих согласных в конце слов и середине слов перед глухими согласными; учить производить звукобуквенный анализ слов с парными звонкими и глухими согласными
|
Тетрадь: с. 41–43, упр. 4, 6, 7,
|
Тетрадь, Упр. 8 (списать текст) или Проталинка, с.102, списать первый столбик стихотворения С. Маршака и подчеркнуть буквы звонких согласных, написание которых надо проверять.
|
31
|
Непарные звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме
|
Познакомить с непарными звонкими и глухими согласными звуками, формировать умение различать практическим путем непарные звонкие и глухие согласные звуки
|
Учебник: с. 94–97, упр. 166 – 168
|
Упр. 169
|
32
|
Ударение в слове. Ударные и безударные гласные
|
Развивать умение находить в словах ударные и безударные слоги, ударные и безударные гласные
|
Учебник: с. 98, 99, упр. 170 – 171
|
Упр. 172
|
33
|
Правописание ударных и безударных гласных
|
Познакомить с тем, что в русском языке при обозначении безударных гласных нельзя полагаться на произношение: часто гласный звук в безударном слоге и обозначающая его буква не совпадают; формировать навык правописания безударных гласных
|
Учебник: с. 100 – 102, упр. 173 – 176
|
Упр. 177
|
34
|
Правописание ударных и безударных гласных
|
Формировать навык правописания безударных гласных в корнях слов, развивать умение производить звукобуквенный анализ слов с безударными гласными в первом предударном слоге
|
Учебник: с. 102 – 103, упр. 178 – 180
|
Упр. 181
|
35
|
Правописание ударных и безударных гласных
|
Формировать навык правописания безударных гласных в корнях слов, развивать умение производить звукобуквенный анализ слов с безударными гласными в первом предударном слоге
|
Тетрадь: с. 48–51, упр. 4, 6, 7, 8
|
Тетрадь, Упр. 5 или Проталинка, с.21, списать загадку, расставить в словах ударение, подчеркнуть безударные гласные, написание которых надо проверять
|
36
|
Правописание ударных и безударных гласных
|
Формировать навык правописания безударных гласных в корнях слов, развивать умение производить звукобуквенный анализ слов с безударными гласными в первом предударном слоге
|
Тетрадь: с. 52–53, упр. 9, 11, 12
|
Тетрадь, Упр. 10 или Проталинка, с.105, списать первый столбик стихотворения И. Никитина, подчеркнуть безударные гласные, написание которых надо проверять
|
37
|
Правописание ударных и безударных гласных
|
Формировать навык правописания безударных гласных в корнях слов, развивать умение производить звукобуквенный анализ слов с безударными гласными в первом предударном слоге
|
Тетрадь: с.54–56, упр. 13–15
|
Тетрадь, с.48, упр. 3 или Проталинка, с.108, списать последний столбик стихотворения С. Погореловского, подчеркнуть безударные гласные, написание которых надо проверять
|
38
|
Контрольная работа по теме
|
Проверить уровень усвоения изученного материала
|
|
|
Слово – 12 ч.
|
1
|
Слова, которые обозначают предметы
|
Познакомить со словами, которые обозначают предметы и отвечают на вопросы кто? что?; формировать умение находить такие слова в тексте
|
Учебные материалы для уроков и домашнее задание см. в журнале «Пачатковае навучанне: сям`я, дзiцячы сад, школа».— 2009. – №11 (ноябрь м-ц)
|
2
|
Слова, отвечающие на вопрос кто? и слова, отвечающие на вопрос что?
|
Формировать умение различать слова, которые отвечают на вопрос кто? и слова, которые отвечают на вопрос что?
|
Учебные материалы для уроков и домашнее задание см. в журнале «Пачатковае навучанне: сям`я, дзiцячы сад, школа».— 2009. – №11 (ноябрь м-ц)
|
3
|
Большая буква в словах
|
Познакомить (без сообщения термина) с именами собственными, названия которых пишутся с большой буквы; формировать навык написания имен собственных с большой буквы
|
Учебные материалы для уроков и домашнее задание см. в журнале «Пачатковае навучанне: сям`я, дзiцячы сад, школа».— 2009. – №11 (ноябрь м-ц)
|
4
|
Большая буква в словах
|
Формировать навык написания имен собственных с большой буквы; обогащать словарный запас учащихся именами собственными
|
Учебные материалы для уроков и домашнее задание см. в журнале «Пачатковае навучанне: сям`я, дзiцячы сад, школа».— 2009. – №11 (ноябрь м-ц)
|
5
|
Слова, которые обозначают признаки предметов
|
Познакомить со словами, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?; формировать умение находить такие слова в тексте
|
Учебные материалы для уроков и домашнее задание см. в журнале «Пачатковае навучанне: сям`я, дзiцячы сад, школа».— 2009. – №11 (ноябрь м-ц)
|
6
|
Слова, которые обозначают признаки предметов
|
Формировать умение находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов; ставить к ним вопросы от слов, с которыми они связаны и которые обозначают предметы
|
Учебные материалы для уроков и домашнее задание см. в журнале «Пачатковае навучанне: сям`я, дзiцячы сад, школа».— 2009. – №11 (ноябрь м-ц)
|
7
|
Слова, которые обозначают действия предметов
|
Познакомить со словами, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делает? что делают? что делал? что делали? что сделает? что сделают? что сделал? что сделали? что делать? что сделать? формировать умение находить такие слова в тексте
|
Учебные материалы для уроков и домашнее задание см. в журнале «Пачатковае навучанне: сям`я, дзiцячы сад, школа».— 2009. – №11 (ноябрь м-ц)
|
8
|
Слова, которые обозначают действия предметов
|
Формировать умение находить в тексте слова, обозначающие, действия предметов; ставить вопросы к данным словам, изменять глаголы по временам и числам
|
Учебные материалы для уроков и домашнее задание см. в журнале «Пачатковае навучанне: сям`я, дзiцячы сад, школа».— 2009. – №11 (ноябрь м-ц)
|
9
|
Слова, которые обозначают предметы, признаки предметов, действия предметов
|
Обобщить знания, умения учащихся по теме «Слова, которые обозначают предметы, признаки предметов, действия предметов»
|
Учебные материалы для уроков и домашнее задание см. в журнале «Пачатковае навучанне: сям`я, дзiцячы сад, школа».— 2009. – №11 (ноябрь м-ц)
|
10
|
Родственные слова
|
Познакомить с родственными словами; формировать умение определять родственные слова в текстах; выделять в родственных словах общую часть; обогащать словарный запас учащихся родственными словами
|
Учебник: с. 114 – 118, упр. 194 – 197
|
Упр. 198
|
11
|
Родственные слова
|
Развивать умение находить родственные слова в текстах, выделять в них общую часть; формировать представление о единообразном написании общей части в родственных словах; обогащать словарный запас учащихся родственными словами
|
Тетрадь: с. 67–71, упр. 1, 2, 4, 5, 6
|
Тетрадь, Упр. 3 (списать и выделить общую часть в родственных словах) или Проталинка, с. 137, списать второй абзац текста «Наша Родина» и подчеркнуть родственные слова
|
12
|
Родственные слова
|
Формировать умение подбирать родственные слова, выделять в них общую часть; продолжить формирование представления о единообразном написании общей части в родственных словах; обогащать словарный запас учащихся родственными словами, развивать связную речь учащихся
|
Тетрадь: с. 72–75, упр. 7, 8, 9, 10
|
Тетрадь, Упр. 11 или Проталинка, с.139, списать третий и четвёртый столбики стихотворения А. Старикова, подчеркнуть родственные слова.
|
Предложение (3 ч.)
|
1
|
Предложение. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложений
|
Формировать представление о предложении как основной единице речи, обладающей смысловой и интонационной законченностью; развивать умение определять границы предложений; учить интонировать в устной речи предложения в зависимости от цели высказывания и оформлять конец предложения точкой, вопросительным или восклицательным знаком в письменной речи
|
Учебник: с. 104 – 108, упр. 182, 183, 186
|
Упр. 185
|
2
|
Предложение. Большая буква в начале предложений. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложений
|
Развивать умение определять границы предложений; грамотно оформлять начало (с большой буквы) и конец предложений (точка, вопросительный или восклицательный знаки); формировать умение находить в предложении слова, которые обозначают, о ком (чем) говорится в предложении и что говорится
|
Учебник: с. 108 – 110, упр. 187, 188
Тетрадь: с. 56 – 57, упр. 1, 2
|
Учебник, Упр. 189
|
3
|
Предложение. Большая буква в начале предложений. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложений
|
Развивать умение определять границы предложений; грамотно оформлять начало (с большой буквы) и конец предложений (точка, вопросительный или восклицательный знаки); формировать умение находить в предложении слова, которые обозначают, о ком (чем) говорится в предложении и что говорится
|
Тетрадь: с. 57–59, упр. 3, 4, 6, 7
|
Тетрадь, Упр. 5 или Проталинка, с. 132, списать первую часть текста «Родная земля»
|
Текст (4ч.)
|
1
|
Текст
|
Познакомить с признаками текста – темой, основной мыслью; трехчастной структурой текста;
развивать умение отличать текст от набора разрозненных предложений; упражнять в определении темы, основной мысли несложных текстов, в нахождении их структурных частей (начало, основная часть, концовка)
|
Учебник: с. 106–107, упр. 184; с.110 – 114, упр. 190, 191
|
Упр. 192
|
2
|
Текст
|
Развивать умение определять тему, основную мысль текстов, их структурные части (начало, основная часть, концовка)
|
Учебник: с. 114, упр. 193;
Тетрадь: с. 60 – 62, упр. 8, 9, 10
|
Тетрадь, с. 62 – 63, упр. 11 (списать первую часть текста) или Проталинка, с.139, списать пословицы и определить, на какую они тему
|
3
|
Текст
|
Развивать умение определять тему, основную мысль текстов, их структурные части (начало, основная часть, концовка)
|
Учебник: с. 118 – 119, упр. 199
Тетрадь: с. 62 – 66, упр. 12, 13, 14, 15
|
Учебник, упр. 200
|
4
|
Контрольное списывание
|
Проверить умение учащихся грамотно, с соблюдением норм каллиграфии списывать текст
|
|
|
Повторение (3 ч.)
|
1-3
|
Повторение изученного материала
|
Обобщить изученный материал
|
Учебник: с. 120 – 125, упр. 201 – 210
|
|
