1
|
Мы изучаем русский язык
|
Познакомить учащихся с новым учебным предметом “Русский язык”, с учебным пособием “Журавлик”; учить воспринимать на слух и понимать русскую речь; формировать умение различать русскую и белорусскую устную речь; обогащать словарный запас лексикой на тему “Родной край, родная природа”; воспитывать любовь к родному краю, родной природе
|
1.УМП: Мы изучаем русский язык; “Наша Родина — Беларусь”; “Веселая радуга”; П. Воронько “Журавлик”; загадки
2.У: с. 3 –8, задания 1 – 5
3.Т: с. 3 – 5, задания 1 – 3
|
1. Вступительная беседа о Беларуси, ее древней истории, красоте природы родного края, о новом учебном предмете “Русский язык”
2. Беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанных текстов
3. Заучивание наизусть стихотворения “Журавлик”
4. Отгадывание загадок
5. Нахождение “ошибок” художника
6. Раскрашивание рисунка Национальной библиотеки.
7.Рисование своего дома.
|
Родина, столица,
деревня,
русский язык, журавлик,
радуга
|
2
|
Знакомство
|
Учить воспринимать на слух и понимать русскую речь; обогащать словарный запас лексикой на тему “Школа, школьная жизнь”; познакомить с формулами речевого этикета; воспитывать культуру общения
|
1.УМП: “В школе”;
В. Голявкин
“Как я боялся”; “Имя”; Б. Житков “Чудесное имя”; потешки; скороговорка на [р’]-[р]; игра «Я знаю пять имен»; разыгрывание ситуации.
2.У: с. 9 – 11, задания 1 –5
3.Т: с. 6 –7, задания 1 –2
|
1. Беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанных текстов
2. Разыгрывание ситуации “Знакомство”
3. Заучивание потешки
4. Игра “Я знаю 5 имен...”
5. Заучивание скороговорки на [р’]-[р]
6. Раскрашивание рисунка котенка.
7. Узнавание сказочных героев по рисункам
|
Учительница, ученики, имя,
фамилия,
отчество,
кличка,
пожалуйста, спасибо
|
3
|
Осень школьная пришла
|
Учить воспринимать на слух и понимать содержание литературных текстов; формировать речевые умения; воспитывать культуру общения; обогащать словарный запас лексикой на тему “Школьные принадлежности”
|
1.УМП: Г. Остер
“В дорогу, девчонки, в дорогу,
мальчишки...”;
Л. Толстой “Филипок”; загадки на тему “Школьные принадлежности”
2.У: с.12 – 13; задания 1 –3
3.Т: с. 8 –9, задания 1 –2
|
1. Беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанных текстов
2. Отгадывание загадок
3. Завершение двустиший
4. Тематические задания-игры на усвоение лексики, обозначающей школьные принадлежности
5. Раскрашивание картинки
6. Игровое задание на отыскание дороги в лабиринте
|
Тетрадь,
карандаш, ножницы, мел, кисточка,
рюкзак
|
4
|
Давайте дружить!
|
Учить воспринимать на слух и понимать сказку С. Козлова “Львенок и Черепаха”; обогащать словарный запас учащихся лексикой на тему “Дружба”; знакомить с русскими пословицами о дружбе; формировать умение дружить, учить дорожить дружбой
|
1.УМП: С. Козлов “Львенок и Черепаха”;
С. Маршак “Котята”; пословицы о дружбе
2.У: с.14 – 15, задания 1 – 2
3.Т: с. 10 –11, задания 1 – 2
|
1. Рассматривание иллюстраций и беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанных текстов
2. Заучивание наизусть песенки Львенка и Большой Черепахи
3. Рисование и раскрашивание иллюстраций к сказке “Львенок и Черепаха”
4. Игра: узнавание пословиц
о дружбе
5. Разыгрывание (с опорой
на рисунок) ситуации “В футбольной команде 1 “Б” класса пополнение — прибыли новые игроки”
|
Друг, дружба, товарищ, ссора, дорожить дружбой, плохо без друзей
|
5
|
Моя семья
|
Учить воспринимать на слух стихотворные и прозаические тексты на тему “Семья” и понимать их; обогащать словарный запас лексикой на тему “Семья”; формировать навык произношения звуков [ч’], [г], [р’]; воспитывать уважение к членам своей семьи, к старшим по возрасту
|
1.УМП: Я. Аким “Кто кому кто?”; Е. Шварц “Сказка о Василисе-
Работнице”
2.У: с. 17 – 20, задания 1 – 5
3.Т: с. 12 – 13, задания 1 – 2
|
1. Рассматривание иллюстраций и беседа по вопросам, направленным на проверкуусвоения содержания прослушанных текстов
2. Заучивание наизусть песенки бабушки Василисы
3. Разыгрывание (с опорой
на рисунки) ситуаций “Волшебное зеркало”, “Медвежонок и лисенок рассказывают
о своих родителях”
4. Тематическое задание-игра на ознакомление с лексикой, обозначающей названия детенышей животных
5. Раскрашивание картинки. 6. Рисование своей семьи
7. Развитие связной речи
|
Семья,
родственники, папа, бабушка, дедушка, дядя, внук
|
6
|
Учимся вежливости (І)
|
Развивать навык восприятия на слух и понимания текстов на тему “Ежели вы вежливы”; знакомить
с формулами речевого этикета — словами приветствия, прощания, благодарности; учить их произносить и употреблять в своей речи; формировать навыки культуры речи; учить вежливости, культуре общения
|
1.УМП: В. Масс, М. Червинский “Друзья”;
Н. Найденова “Гости”; А. Барто “Неверный ответ”;
О. Григорьев “Гостеприимство”; считалка “Ромашки”
2.У: с. 21 – 22, задания 1 – 3
3.Т: с. 14, задание 1
|
1. Рассматривание иллюстраций к прослушанным текстам и беседа по вопросам, направленным на проверкуусвоения их содержания
2 Ознакомление с «вежливыми» словами для выражения приветствия, прощания, благодарности
3. Беседа о том, как ведут себя хозяева, когда приглашают гостей
4. Разыгрывание ситуации “Приглашение на день рождения”
5. Заучивание считалки со звуком [ч’]
6. Рисование подарка
|
Здравствуйте, добрый день, доброе утро,
до свидания, пожалуйста, спасибо
|
7
|
Учимся вежливости (ІІ)
|
Развивать навык восприятия на слух и понимания русских текстов на тему “Ежели вы вежливы”; вводить в активную речь учащихся формулы речевого этикета; учить вежливости, культуре общения и правильному поведению
|
1.УМП: По И. Кириллову. “Волшебство ласковых имен” или
Н. Артюхова. “Саша-дразнилка”; Н. Рыленков.
“На доброе слово не надо скупиться...”;
Г. Остер “Вредные советы”
2.У: с.23, задание 4
3.Т: с. 15, задание 2
|
1. Беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанных текстов
2. Разыгрывание ситуации
“Расколдуй своих друзей от
Злодея-Грубияна”
3. Заучивание наизусть стихо
творения Н. Рыленкова
4. Разыгрывание ситуации “Попроси вежливо понравившуюся тебе игрушку”
7. Рисование празднично оформленного стола
|
Большое спасибо, простите, извините, прошу прощения
|
8
|
Учимся вежливости (III)
|
Развивать навык восприятия на слух и понимания русских текстов, объединенных темой "Ежели вы вежливы"; активизировать в устной речи учащихся формулы речевого этикета — слова приветствия, прощания, благодарности; учить вежливости; формировать навыки культуры общения
|
1.УМП: П. Воронин. "Жако"; В. Лунин. "Вежливый слон"; Л. Петрушевская. "Дай капустки";
А. Яшин. "Доброе утро"
2.У: с. 24 – 27, задания 5 – 6, 9
3.Т: с. 16, задание 3
|
1. Рассматривание иллюстраций к тексту "Жако" и беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанного рассказа
2. Разыгрывание по ролям сказочки "Дай капустки"
3. Заучивание наизусть стихотворения "Доброе утро"
4. Разыгрывание (с опорой на рисунки) ситуаций "В автобусе", "Девочка выходит из подъезда, навстречу ей идет мальчик с большой собакой"
|
Благодарю, будьте добры, не беспокойтесь, с удовольствием, огромное спасибо
|
9
|
Учимся вежливости (IV)
|
Помочь детям воспринять на слух и понять содержание главы из книги А. Толстого “Золотой ключик, или Приключения Буратино”; развивать речевые умения, связанные с усвоением формул речевого этикета; формировать навыки культуры поведения в обществе
|
1.УМП: О. Козан “С букварем шагает в школу...”; А. Толстой “Приключения Буратино”, загадки
2.У: с. 27, задание 8
3.Т: с.17 задание 4
|
1. Беседа о вежливости
2. Рассматривание иллюстраций к сказке “Приключения Буратино”
З.. Беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанного текста
4. Разгадывание загадок
5. Раскрашивание рисунка
6. Развитие связной речи
|
Повторение
и закрепление в речи учащихся формул речевого этикета — слов благодарности, прощания, извинения
|
10
|
Учимся вежливости (V)
|
Помочь детям воспринять на слух и понять сказку Г. Остера «Бабушка удава»; развивать умения, связанные с усвоением формул речевого этикета; учить произносить звуки [г], [ч’], [р’]; формировать коммуникативные умения; закреплять навыки культуры общения
|
1. УМП: Г. Остер «Бабушка удава»
2. У: с.26, задание 7
3. Т: с. 18, задание 5
|
1. Беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанного текста
2. Разыгрывание ситуации «Приезд любимой бабушки»
3. Составление диалогов с употреблением формул речевого этикета
4. Игровое задание на нахождение дорог, ведущих к встрече Удава, Слоненка, Попугая и бабушки Удава
|
Добро пожаловать, поздравляем с приездом, мы очень рады
|
11
|
Праздник чудный — Новый год!
|
Формировать навык восприятия на слух и понимания стихотворных и прозаических текстов на тему “Новый год”; обогащать словарный запас детей лексикой на новогоднюю тему; учить произносить звуки [г], [г’], [ч’], [р’]; воспитывать уважение к народным традициям
|
1.УМП Р. Кудашева “В лесу родилась елочка” или
З. Александрова “Дед Мороз”;
С. Михалков
“Новогодняя сказка”; загадки про зиму, снег
2.У: с. 28 – 31, задания 1 – 5
3.Т: с. 19 – 21
|
1. Рассматривание иллюстраций к текстам
2. Беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанных текстов
3. Отгадывание загадок
4. Тематические задания-игры на усвоение лексики, связанной с новогодними игрушками, предметами, предназначенными для зимних забав
5. Рисование новогодних игрушек, названия которых начинаются со звуков [г], [г’], рисование снежинок.
6. Составление высказывания «Новогодний утренник» с опорой на картинку
|
Новый год, праздник, ёлочка, игрушки, медведь, хоровод, по-
дарки
|
12
|
Что такое хорошо и что такое плохо (І)
|
Формировать навык восприятия на слух и понимания содержания текстов на тему “Что такое хорошо и что такое плохо”; обогащать словарный запас учащихся лексикой на тему “Хорошие дела, поступки”; воспитывать чувство ответственности, трудолюбие, прилежность
|
1.УМП: В. Маяковский “Что такое хорошо и что такое плохо?”; К. Ушинский “Кончил дело — гуляй смело”
2.У: с. 32 – 34, задания 1 – 2
3.Т: с.22, задание 1
|
1. Рассматривание иллюстраций к текстам
2. Беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанных текстов
3. Заучивание наизусть отрывка “Если мальчик любит труд...”
4. Оценка учащимися поступков детей, изображенных на серии рисунков “Хорошо — плохо”
5. Лексическая игра “Хорошо — плохо”
|
Хорошо, плохо, обижать, защищать, дела, хорошие дела
|
13
|
Что такое хорошо и что такое плохо (ІІ)
|
Формировать навык восприятия на слух и понимания содержания текстов на тему “Что такое хорошо и что такое плохо”; развивать представления учащихся о хороших делах; обогащать словарный запас учащихся лексикой на тему “Хорошие дела и поступки”; воспитывать ответственное отношение к своим поступкам, добросовест-
ность, трудолюбие
|
1.УМП: С. Баруздин “Когда люди радуются”; И. Мельничук “О добрых поступках”
2.Т: с. 23, задание 2
|
1. Беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прочитанных текстов
2. Заучивание наизусть отрывка из стихотворения от слов “Силы богатырской вовсе и не надо...”
3. Раскрашивание картинок, изображающих хорошие дела ребят
|
Поступок,
хорошие (плохие) поступки, труд, трудиться, учиться
|
14
|
Что такое хорошо и что такое плохо (ІІІ)
|
Формировать навык восприятия на слух и понимания текстов на тему “Что такое хорошо и что такое плохо”; расширять представления учащихся
о полезных делах; обогащать словарный запас учащихся лексикой на тему “Полезные дела”; воспитывать чувство ответственности, трудолюбие
|
1.УМП: Л. Каминский “Чья помощь лучше”;
В. Орлов. “Мои помощники”; Л. Толстой «Два товарища»; пословица «Сам погибай, а товарища выручай»
2.У: с. 35, задание 3
3.Т: с. 24, задание 3
|
1. Рассматривание иллюстраций и беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанных текстов
2. Конструирование связных высказываний по вопросам на тему “Что умеют делать ваши помощники (пальцы)?”
3. Работа по толкованию смысла пословицы
4. Составление из букв, данных в беспорядке, слов
|
Помощь, помощница, настоящая помощница, уборка, убирать за собой
|
15
|
Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья (І)
|
Формировать навык восприятия на слух и понимания русских текстов на тему “Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья”; обогащать речь учащихся лексикой, связанной с личной гигиеной и здоровьем, вводить ее в активную речь школьников; учить произносить звук [ч’]; воспитывать аккуратность, чистоплотность, прилежность
|
1.УМП: К. Чуковский. “Мойдодыр; Э. Мошковская “Доктор, доктор, как нам быть?..”
2.У: с. 36 – 38, задание 1
3.Т: с. 25 – 26, задания 1 – 2
|
1. Рассматривание иллюстраций и беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанных текстов
2. Разыгрывание диалога
3. Заучивание наизусть отрывка из сказки К. Чуковского, начиная со слов: “Моем, моем трубочиста...”
4. Конструирование связных высказываний по рисункам на тему “Что нужно делать и чего делать не нужно, чтобы быть здоровым”
5. Раскрашивание рисунков в соответствии с заданиями кним
|
Зарядка, умываться, чистота, здоровье, режим дня
|
16
|
Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья (ІІ)
|
Развивать навык восприятия на слух и понимания русских текстов на тему “Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья”; обогащать речь учащихся лексикой, связанной с личной гигиеной и здоровьем; воспитывать прилежность, дисциплинированность, аккуратность
|
1.УМП: В. Сухомлинский “Лисенок-перво-
классник”; Г. Остер “Вредный совет”; скороговорка
на [ч’], [ш]
2.У: с. 39 – 41, задания 2 – 4
3.Т: с. 27, задание 3
|
1. Рассматривание иллюстраций и беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанных текстов
2. Лексическая игра: вычеркивание повторяющихся букв и составление слова из оставшихся букв
3. Заучивание скороговорки
4. Конструирование связного высказывания по опорным словам и словосочетаниям
на тему “Как я утром собираюсь в школу”
5. Игровое задание на развитие логического мышления и развития речи учащихся
|
Утром просыпаться, чистить зубы, завтракать,
испачкать,
мою — мыть
|
17
|
Добро не умрет, а зло пропадет
|
Помочь детям воспринять на слух и понять содержание сказки “Яблоко”;
обогащать словарный запас ключевыми словами, раскрывающими смысл сказочных текстов; воспитывать чувство справедливости, доброту; учить заботиться о ближних
|
1.УМП: В. Сутеев “Яблоко”; “Три желания”; загадки про яблоко; считалка
2.У: с. 42 – 44, задания 1 – 5
3.Т: с. 28 –29, задания 1 – 2
|
1. Разгадывание загадок про яблоко
2. Рассматривание иллюстрации к тексту “Яблоко”, ответы на вопросы по содержанию прослушанной сказки
3. Разыгрывание по ролям заключительного эпизода сказки (еж делит яблоко на четыре части)
4 Разучивание считалки
5. Разгадывание кроссворда
7. Узнавание на рисунках сказочных героев
8. «Чтение» текста вместе с учителем
9. Сочинение продолжения сказки «Три желания»
|
Яблоко, ёжик, разделить
на части, помириться, три желания
|
18
|
Мамин день
|
Учить воспринимать и осмысливать стихотворные и прозаические тексты на тему “Мамин день”; обогащать словарный запас лексикой, отражающей отношение ребенка к маме; формировать культуру устной речи; воспитывать любовь и уважение к матери, бабушке
|
1.УМП: А. Кондратьев “Рядом мама”; Ю. Ермолаев «Умный попугай»; по Л. Толстому “Лучше всех”; К. Ушинский “Поссорились два брата”; пословицы про маму
2.У: с. 45 – 46, задания 1 – 3
3.Т: с. 30, задание 1
|
1. Беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанных текстов
2. Раскрашивание поздравительной открытки к 8 Марта
3. Лексическая игра на развитее связной речи: по данному началу закончить предложение про маму
4. Толкование смысла и заучивание пословиц про маму
5. Тематическое задание-игра на нахождение детенышам животных их мам
6. Определение пропущенных букв в словах-подписях к рисункам. Дополнение их буквами из разрезной азбуки .
|
Мама, ласковый, близкий, родной, дорогой, заботливый, любимый человек
|
19
|
Без труда не выловишь и рыбку из пруда
|
Формировать умение воспринимать на слух
и осмысливать тексты
о труде, обогащать словарный запас названиями овощей и фруктов; учить произносить звуки [г], [г’], [ч’], [р’]; воспитывать положительное отношение к учебе, труду и негативное к лени, праздному образу жизни
|
1.УМП: Н. Носов “Как Незнайка был художником”; А. Кушнер “Что я узнал”; пословицы о труде; считалка; лексические упражнения
2.У: с. 47 – 49, задания 1 – 5
3.Т: с. 31, задание1
|
1. Рассматривание иллюстраций к тексту “Как Незнайка был художником” и беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания сказки
2. Лексическая игра на усвоение названий овощей и фруктов
3. Чтение пословиц, в которых некоторые слова заменены рисунками
4. Заучивание считалки
5. Выполнение занимательных заданий на расположение предметов по порядку, на вставку пропущенных букв. 6. Рисование и раскрашивание рыбки
|
Груша, огурец, морковь, перец, тыква, овощи, фрукты
|
20
|
Кем быть?
|
Развивать навык восприятия на слух и понимания русских текстов, рассказывающих о разных профессиях; обогащать словарный запас лексикой, свя занной с профессиями людей; расширять представление о том, кто чем занимается; воспитывать уважительное отношение к труду и людям труда -
|
1.УМП: И. Мельничук “Все люди заняты трудом...”; С. Баруздин “Как Алешке учиться надоело”; Ю. Тувим “Все для всех”; скороговорка на [р’]; пословицы о труде; лексическая игра
2.У: с. 50 –51, задания 1 – 2
3.Т: с. 32, задание 1
|
1. Лексическая игра на запоминание слов – названий разных профессий «Закончи предложение»
2. Беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанных текстов
3. Тематическое задание-игра на установление соответствия между профессией человека и специальной машиной
4. Рисование предметов, которые можно купить в овощном магазине, в универмаге, на почте
5. Заучивание скороговорки на [р’]
6. Лексическая игра на узнавание пословиц о труде
|
Профессия, продавец, доктор, врач, библиотекарь, пекарь, универмаг
|
21
|
В слова играем, друг друга понимаем (І)
|
Формировать навык восприятия на слух и понимания текстов юмористического характера; развивать языковое чутье, интерес к слову, его значению; учить находить в тексте специально заложенные автором смысловые ошибки; воспитывать чувство юмора, интерес к русскому языку, желание его изучать ь
|
1.УМП: Дж. Родари “Бриф! Бруф! Браф!” или
Г. Остер “Секретный язык”; И. Токмакова “Плим”; Б. Заходер “Кот и Кит”; А. Шибаев “Стихи”; скороговорка
2.У: с. 52 – 55, задания 1 – 6
3.Т: с. 33, задание 1
|
1. Беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанных текстов
2. Лексическая игра “Звук заблудился”,
3. Нахождение на рисунках “ошибок” художника
4. Составление слов из букв и слогов разрезной азбуки
5. Заучивание скороговорки
6. Игровое задание (хождение по лабиринту) на составление и запись печатными буквами слова марка
|
Секрет, секретный язык, понарошку, путаница, игра, выдумка, небылица
|
22
|
В слова играем, друг друга понимаем (ІІ)
|
Помочь детям воспринять на слух и понять содержание рассказа Е. Чарушина «Как Женя научился говорить «р»; учить произносить звук [р’]; обогащать словарь лексикой со звуком [р’]; воспитывать дружелюбие, приветливость, желание помогать людям
|
1.УМП: Е. Чарушин “Как Женя научился говорить [р]”; скороговорки на [р’]
2.У: с.55, задания 7 – 8
3.Т: с. 34, задание 2
|
1. Беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанного текста
2. Рассматривание рисунков и нахождение предметов, названия которых начинаются со звука [р’]
3. Заучивание скороговорок
на [р’]
3. Лексическая игра на составление и самостоятельное чтение учащимися слова кастрюля
4. Лексическая игра на образование и чтение новых слов путем зачеркивания в данных словах буквы р
|
Грядка, репка, крепко, кастрюля, карета, коврижка
|
23
|
Сказка — в жизни подсказка (І)
|
Формировать навык восприятия на слух и понимания сказки “Красная Шапочка”; развивать речевые умения, связанные с воспроизведением готовых и построением новых ситуативных диалогов; отрабатывать произношение специфических русских звуков [ч’], [щ’], [д’]
|
1.УМП: Загадка про Красную Шапочку;
Ш. Перро “Красная Шапочка”;
Дж. Ривз «Шумный Ба-бах»;
скороговорка на отработку произношения звуков [ч’], [щ’], [д’]
2.У: с.56, задание 1
3.Т: с. 35, задание 1
|
1. Отгадывание загадки
2. Беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанной сказки
3. Разыгрывание по ролям диалога между Красной Шапочкой и Волком (в доме бабушки)
4. Раскрашивание рисунка, на котором изображен счастливый конец сказки – дровосек, бабушка, обнимающая Красную Шапочку
5. Заучивание скороговорки на отработку произношения звуков [ч’], [щ’], [д’]
|
Красная Шапочка, волк,
чаща, хищники, ночные
|
24
|
Сказка — в жизни подсказка (ІІ)
|
Развивать навык восприятия на слух и понимания сказки “Крылатый, мохнатый да масленый”; обогащать словарный запас учащихся лексикой, связанной с ведением домашнего хозяйства; воспитывать уважение к труду; формировать чувство товарищества, дружбы
|
1.УМП: О. Высотская “В мире много сказок...”; сказка “Крылатый, мохнатый да масленый”; считалка на отработку произношения звуков [ч’], [р’]
2.У: с. 57, задание 2
3.Т: с. 36, задание 2
|
1. Заучивание наизусть четверостишия О. Высотской
“В мире много сказок...”;
2. Рассматривание иллюстраций к сказке “Крылатый, мохнатый да масленый” и беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанной сказки
3. Лексическая игра: проверка понимания смысла сказки, усвоение значения конкретных слов
4. Заучивание наизусть считалки на [ч’], [р’]
5. Рисование и раскрашивание репки из сказки «Репка»
|
Печь,
дрова, щепки,
щи, ключевая вода, горшок, пряник
|
25
|
Наши домашние любимцы
|
Учить воспринимать на слух и осмысливать стихотворные и прозаические тексты о домашних животных; обогащать речь учащихся лексикой на тему “Домашние животные”; воспитывать любовь к домашним питомцам, ответственность за их судьбу
|
1.УМП: Загадки о животных;
Г. Остер “Тень все понимает”;
И. Дамм “Пропала собака”;
Г. Сапгир
“Андрюша”
2.У: с. 58 – 60, задания 1 – 5
3.Т: с. 37, задание 1
|
1. Отгадывание загадок о домашних животных
2. Рассматривание иллюстраций и беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанных текстов
3. Лексическая игра на составление из букв разрезной азбуки слов-подписей к рисункам
4. Лексическая игра на тему “Кто как разговаривает”
5. Чтение элементарного текста, состоящего из слов и рисунков, заменяющих слова
6. Работа по рисунку, на котором художник все перепутал. Исправление «ошибок» художника
|
Утка, петух, курица, щенок, телёнок
|
26
|
Земное чудо — лес
|
Формировать навык восприятия на слух и понимания текстов на тему “Лес”; обогащать словарный запас учащихся лексикой – названиями деревьев, грибов; учить детей понимать уникальность такого явления, как лес; воспитывать гуманное отношение к природе
|
1.УМП: Загадки про лес; Г. Антипов “Лес”;
Ю. Дмитриев “Что такое лес”; считалка про лес
2.У: с.61 – 62, задания 1 – 2
3.Т: с. З8 – 39, задания 1 – 3
|
1. Отгадывание загадок про лес, деревья
2. Беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанных текстов
3. Лексическая игра на нахождение съедобных и несъедобных грибов, изображенных на рисунке
4. Чтение напечатанного в учебном пособии предложения о лесе
5. Раскрашивание рисунков листьев разных деревьев
6. Нахождение на рисунке «спрятавшихся» белку и зайца. Раскрашивание рисунка
|
Ель, черёмуха, рябина, берёза, мухомор, сыроежка, боровик
|
|
|
|
|
4. Заучивание наизусть считалки про грибы
5. Раскрашивание грибов. Узнавание по рисункам съедобных грибов
6. Чтение предложения на
“березовом свитке”
|
|
27
|
С любовью к природе
|
Развивать навык восприятия на слух и понимания текстов, рассказывающих о природе; обогащать словарный запас учащихся названиями диких животных, птиц, грибов; воспитывать гуманное отношение к окружающему нас растительному и животному миру; формировать понимание необходимости сохранения природы и заботы о ней
|
1.УМП; Загадки о диких животных; В. Бианки “Мишка-башка”; считалка про дождь
2.У; с.63 – 65, задания 1 – 2
3.Т: с. 40, задание 1
|
1. Отгадывание загадки
2. Рассматривание иллюстраций к тексту “Мишка-башка” и беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанного рассказа
3. Лексическая игра на определение диких и домашних животных
4. Заучивание наизусть считалки про дождь
5. Игровое задание на «проведение» зайца по лабиринту (рисунок), в результате которого учащиеся должны составить и записать печатными буквами слова капуста
|
Ласточка-береговушка, волчата, свинья,
дождь, медвежонок
|
28
|
Учимся видеть прекрасное (І)
|
Развивать навык восприятия на слух и понимания текстов, рассказывающих о красоте окружающего нас мира; обогащать словарный запас учащихся лексикой – названиями животных, цветов, птиц, растений; формировать умение видеть прекрасное в окружающей нас природе — в закате солнца, в скромном лесном цветке и т. д.
|
1.УМП: Г. Цыферов “Паровозик из «Ромашково”; загадки про птиц, цветы; Е. Благинина “Радуга”; скороговорка на [ч’],
2.У: с.66 – 69, задания 1 – 2
3.Т: с.40, задание 1
|
1. Рассматривание иллюстраций к сказке “Паровозик из «Ромашково” и беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанной сказки
2. Отгадывание загадок про соловья, ландыши
3. Заучивание скороговорки на отработку произношения звука [ч’]
4. Ознакомление с названиями всех цветов, составляющих спектр радуги, и запоминание этих названий
5. Заучивание наизусть четырех строчек из стихотворения “Радуга”, в которых повторяется звук [г]
6. Раскрашивание мяча в разные цвета радуги
|
Роща, запах, цветы, пение, птицы, закат
|
29
|
Учимся видеть прекрасное (ІІ)
|
Развивать навык восприятия на слух и понимания текстов, рассказывающих о красоте окружающего нас мира; обогащать словарный запас учащихся лексикой – названиями цветов; формировать чувство прекрасного; воспитывать бережное отношение к природе
|
1.УМП: Р. Хуснутдинова “Крапивная тетушка”; считалка про садовника и цветы; считалка про садовника и цветы; загадки про цветы
2.У: с. 70 – 72, задания 3 –4
3.Т: с. 41, задание 2
|
1. Рассматривание иллюстраций к тексту “Крапивная тетушка” и беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания прослушанной сказки
2. Заучивание считалки про садовника и использование ее в игре “Садовник”
3. Отгадывание загадок про цветы
4. Узнавание на рисунках цветов, которые растут на лугу
5. Рисование букета цветов для самого дорогого человека
|
Ромашка, василёк, одуванчик, колокольчик,
|
30
|
День за днем
|
Развивать навык восприятия на слух и понимания текстов, объединенных темой “День за днем”; обогащать словарный запас учащихся словами – названиями дней недели
|
1.УМП: загадка про дни недели; Дж. Родари “Лежебока”; В. Голявкин “После зимы будет лето”; загадки про поры года; пословица про день и ночь; скороговорка на [р’], [ч’], [щ’]; шуточное стихотворение «Предсказание»
2.У: с. 73 – 75, задания 1 -4
3.Т: с. 42 – 43, задания 1 –2
|
1. Отгадывание загадок про дни недели, поры года
2. Заучивание названий дней недели (на материале стихотворения “Лежебока”)
3. Толкование смысла пословицы “День и ночь — сутки прочь”
4. Беседа по вопросам, направленным на проверку усвоения содержания текста “После зимы будет лето”
5. Составление высказывания “Какая яблонька весной, летом, осенью, зимой?” (с опорой на рисунки яблони в разные поры года)
6. Составление из букв разрезной азбуки слов день, утро, вечер, ночь
7. Раскрашивание рисунков с изображением различных видов транспорта
|
Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье, неделя
|
