Устная и письменная речь –4ч.
|
1
|
Речь. Устная и письменная речь
|
Показать значение речи в жизни людей; познакомить с устной и письменной формами речи
|
Учебник: с. 3—5, упр. 1—2
|
Упр. 3
|
2
|
Монолог и диалог
|
Познакомить с монологической и диалогической речью
|
Учебник: с. 6—10, упр. 4—8
Тетрадь: с. 3, упр. 1
|
Упр.9
|
3
|
Построение диалога по образцу, по данной речевой ситуации
|
Учить вести диалог с учетом ситуации общения по образцу
|
Учебник: с. 10—14, упр. 10—13
Тетрадь: с. 3, упр. 2
|
Упр. 14
|
4
|
Понятие о тексте. Тема текста
|
Познакомить с основными признаками текста
|
Учебник: с. 14—17, упр. 15—18
|
Упр. 19
|
1
|
Различение звука и обозначающей его буквы. Смыслооразличитель-ная роль звуков (букв) в речи
|
Развивать умение слышать и правильно произносить по порядку звуки, составляющие слово, называть буквы, составляющие написанное слово; формировать представление о смыслоразличительной роли звуков в речи
|
Учебник: с. 18—21, упр. 20—22
Тетрадь: с. 4, 5, упр. 1—3
|
Упр. 23
|
2
|
Смыслоразличительная роль звуков (букв)
|
Формировать понятие о смыслоразличительной роли звуков (букв) в речи; развивать фонематический слух учащихся
|
Учебник: с. 21—24, упр. 24—27
Тетрадь: с. 5—7, упр. 4—6
|
Упр. 28
|
3
|
Алфавит
|
Познакомить с алфавитом; показать необходимость знания алфавита
|
Учебник: с. 24—28, упр. 29—33
|
Упр. 34
|
4
|
Алфавит
|
Формировать умение располагать слова в алфавитном порядке. Познакомить со школьным орфографическим словарём
|
Учебник: с. 28—31, упр. 35—37
Тетрадь: с. 7, 8, упр. 1—3
|
Упр. 38
|
5
|
Гласные звуки и буквы для их обозначения на письме.
|
Учить определять гласные звуки среди других звуков речи по их акустико-артикуляционным признакам; развивать умение производить звукобуквенный анализ слов
|
Учебник: с. 31—34, упр. 39—42
Тетрадь: с. 8, 9, упр. 1
|
Упр. 43
|
6
|
Согласные звуки и буквы для их обозначения на письме.
|
Учить определять согласные звуки среди других звуков речи и обозначать их на письме
|
Учебник: с. 34—37, упр. 44—48
Тетрадь: с. 9, упр. 2
|
Упр. 49
|
7
|
Различение гласных и согласных звуков (букв)
|
Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать их на письме соответствующими буквами
|
Учебник: с. 37—40, упр. 50—53
Тетрадь: с. 9, упр. 3
|
Упр.54
|
8
|
Закрепление знаний о гласных и согласных звуках (буквах). Развитие умения производить звукобуквенный анализ слов
|
Закрепить знания и умения, связанные с различением гласных и согласных звуков; развивать умение слушать, слышать, правильно произносить звуки в словах устной речи и соотносить их с буквами в написанном слове
|
Учебник: с. 41, 42, упр. 55—56
Тетрадь: с. 9, 10, упр. 4
|
Упр. 57
|
9
|
Звуки [и], [й], буквы и, й
|
Развивать умение различать и правильно употреблять звуки и буквы и, й
|
Учебник: с. 43—45, упр. 58—61
Тетрадь: с. 10, 11, упр. 1-3
|
Упр. 62
|
10
|
Обозначение звука [й] буквами е, ё, ю, я.
|
Познакомить со случаями обозначения звука [й] в слогах [йа], [йу], [йо], [йэ] буквами е, ё, ю, я
|
Учебник: с. 66–68; упр. 93, 96, 98. Тетрадь: с. 16, упр.2.
|
Упр. 97
|
11
|
Обозначение звука [й] буквами е, ё, ю, я.
|
Формировать умение обозначать звук [й] в слогах [йа], [йу], [йо], [йэ] буквами е, ё, ю, я
|
Учебник: с. 68–71, упр. 99, 103, 104 Тетрадь: с.16, упр. 3.
|
Упр. 101
|
12
|
Слог. Слогообразующая роль гласных
|
Познакомить со слогообразующей ролью гласных в слове; развивать умение делить слова на слоги
|
Учебник: с. 45—48, упр. 63—66
|
Упр.67
|
13
|
Перенос слов с одной строки на другую
|
Познакомить с правилами переноса слов; формировать умение переносить слова в соответствии с правилами переноса
|
Учебник: с. 48—51, упр. 68—69
|
Упр.70
|
14
|
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение твердости и мягкости согласных звуков на письме.
|
Углубить знания о твердых и мягких согласных звуках, их смыслоразличительной роли в словах устной речи; формировать навык обозначения твердости и мягкости согласных звуков на письме с помощью гласных букв
|
Учебник: с. 51—55, упр. 71—74
Тетрадь: с. 12, 13, упр. 1—3
|
Упр. 75
|
15
|
Обозначение твердости и мягкости согласных звуков на письме
|
Формировать навык обозначения на письме твердости и мягкости согласных звуков с помощью гласных букв
|
Учебник: с. 55—57, упр. 76—78
Тетрадь: с. 13, упр. 4, 5
|
Упр. 79
|
16
|
Обозначение мягкости согласных звуков в конце слов с помощью мягкого знака
|
Познакомить с обозначением мягкости согласных звуков в конце слов с помощью ь; совершенствовать навык звукобуквенного анализа слов
|
Учебник: с. 58—60, упр. 80—83
Тетрадь: с. 14, упр. 1
|
Упр. 84
|
17
|
Обозначение мягкости согласных звуков в середине слов перед согласными с помощью мягкого знака
|
Расширить знания о букве ь как показателе мягкости согласных звуков не только в конце слов, но и в середине слов перед согласными; формировать навык написания слов с мягким знаком
|
Учебник: с. 60—62, упр. 85—87
Тетрадь: с. 14, упр. 2
|
Упр. 88
|
18
|
1)Обозначение твердости и мягкости согласных звуков на письме
2)Контрольная работа по теме
|
Обобщить знания о способах обозначения твердости и мягкости согласных звуков на письме – буквами гласных и мягким знаком.
|
Учебник: с. 63—65, упр. 89—91
Тетрадь: с. 15, упр. 3
|
Упр. 92
|
19
|
Шипящие согласные [ж], [ш], [ч], [щ]
|
Совершенствовать навык распознавания на слух и правильного произношения шипящих согласных; формировать представление о звуках [ж], [ш] как непарных твердых и о звуках [ч], [щ] как непарных мягких согласных, а также о том, что твердость [ж], [ш] и мягкость [ч], [щ] не обозначаются на письме и не зависят от последующей буквы гласного
|
Учебник: с. 72—75, упр. 105—108
|
Упр. 109
|
20
|
Правописание сочетаний жи, ши; же, ше
|
Формировать навык правописания сочетаний жи, ши; же, ше
|
Учебник: с. 75, 76, упр. 110—113
Тетрадь: с. 17, упр. 1
|
Упр. 114
|
21
|
Правописание сочетаний жи, ши; же, ше
|
Закрепить навык правописания сочетаний жи, ши; же, ше
|
Учебник: с. 77—79, упр. 115—117
Тетрадь: с. 17, упр. 2
|
Упр. 118
|
22
|
Правописание сочетаний ча, ща; чу, щу
|
Формировать навык правописания сочетаний ча, ща; чу, щу
|
Учебник: с. 79—82, упр. 119—122
Тетрадь: с. 18, упр. 3, 4
|
Упр. 123
|
23
|
Правописание сочетаний жи, ши; же, ше; ча, ща; чу, щу
|
Обобщить знания и совершенствовать навык правописания сочетаний жи, ши; же, ше; ча, ща; чу, щу
|
Учебник: с. 82—84, упр. 124—126
Тетрадь: с. 18, 19, упр. 5—7
|
Упр. 127
|
24
|
Правописание сочетаний чн, чк
|
Совершенствовать навык правильного произношения сочетаний чн, чк; формировать навык грамотного написания сочетаний чн, чк
|
Учебник: с. 84—87, упр. 128—131
Тетрадь: с. 20, упр. 1—3
|
Упр. 132
|
25
|
Правописание сочетаний чн, чк
|
Совершенствовать навык правильного произношения сочетаний чн, чк, грамотного написания сочетаний чн, чк
|
Учебник: с. 87—89, упр. 133—135
Тетрадь: с. 21, 22, упр. 4—6
|
Упр. 136
|
26
|
Звонкие и глухие согласные звуки
|
Формировать умение различать на слух и обозначать на письме буквами звонкие и глухие согласные звуки
|
Учебник: с. 89—91, упр. 137—140
Тетрадь: с. 22, 23, упр. 1
|
Упр. 141
|
27
|
Парные звонкие и глухие согласные
|
Познакомить с парными звонкими и глухими согласными; формировать представление о смыслоразличительной роли парных звонких и глухих согласных
|
Учебник: с. 92—95, упр. 142—145
Тетрадь: с. 23, упр. 2
|
Упр.146
|
28
|
Непарные звонкие и глухие согласные
|
Познакомить с непарными звонкими и глухими согласными; формировать умение распознавать непарные звонкие и глухие согласные
|
Учебник: с. 95—97, упр. 147—150
Тетрадь: с. 23, упр. 3
|
Упр. 151
|
29
|
Произношение и обозначение на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и в середине слова перед глухими согласными
|
Познакомить с произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слов и в середине слов перед глухими согласными; формировать умение проверять написание парных звонких и глухих согласные на конце слов и в середине слов перед глухими согласными, а также производить звукобуквенный анализ таких слов.
|
Учебник: с. 98—101, упр. 152—155
Тетрадь: с. 24, упр. 4, 5
|
Упр. 156
|
30
|
Произношение и обозначение на письме парных звонких и глухих согласных на конце слов и в середине слов перед глухими согласными
|
Познакомить с правилом проверки написания парных звонких и глухих согласных; формировать навык правописания парных звонких и глухих согласных в конце слов и в середине слов перед глухими согласными; развивать умение производить звукобуквенный анализ слов с парными звонкими и глухими согласными.
|
Учебник: с. 101—104, упр. 157—161
Тетрадь: с. 24, 25, упр. 7, 8
|
Упр. 162
|
31
|
Произношение и обозначение на письме парных звонких и глухих согласных на конце слов и в середине слов перед глухими согласными
|
Формировать навык правописания парных звонких и глухие согласных в конце слов и в середине и слов перед глухими согласными
|
Учебник: с. 104—106, упр. 163—165
Тетрадь: с. 24—26, упр. 6, 9
|
Упр. 166
|
32
|
Ударение. Ударные и безударные гласные
|
Формировать умение определять место словесного ударения, находить в словах ударные и безударные гласные; показать, что словесное ударение может выполнять смыслоразличительную роль, носит разноместный характер
|
Учебник: с. 107—109, упр. 167—171
Тетрадь: с. 26, упр. 1
|
Упр. 172
|
33
|
Гласные в ударных и безударных слогах
|
Формировать умение определять ударные и безударные гласные в словах; сопоставлять произношение и обозначение на письме гласных в ударных и безударных слогах
|
Учебник: с. 110—112, упр. 173—177
Тетрадь: с. 26, упр. 2
|
Упр.178
|
34
|
Произношение и обозначение на письме гласных в ударных и безударных слогах
|
Формировать представление о единообразном обозначении на письме гласных в ударных и безударных слогах в формах одного и того же слова и в корнях родственных слов
|
Учебник: с. 113—115, упр. 179—181
Тетрадь: с. 27, упр. 3
|
Упр. 182
|
35
|
Произношение и обозначение на письме гласных в ударных и безударных слогах
|
Формировать представление о единообразном обозначении на письме гласных в ударных и безударных слогах в формах одного и того же слова и в корнях родственных слов; развивать умение производить звукобуквенный анализ слов с безударными гласными
|
Учебник: с. 115—117, упр. 183—185
Тетрадь: с. 27, упр. 4
|
Упр. 186
|
36
|
Произношение и обозначение на письме гласных в ударных и безударных слогах
|
Формировать представление о единообразном обозначении на письме гласных в ударных и безударных слогах форм одного и того же слова и в корнях родственных слов.
Формировать умение грамотно обозначать на письме безударные гласные в формах одного и того же слова и в корнях родственных слов
|
Учебник: с. 117—119, упр. 187—189
Тетрадь: с. 28, упр. 5
|
Упр. 190
|
37
|
Произношение и обозначение на письме гласных в ударных и безударных слогах
|
Формировать умение грамотно обозначать на письме безударные гласные в формах одного и того же слова и в корнях родственных слов
|
Учебник: с. 119, 120, упр. 191—193
Тетрадь: с. 28, упр. 6
|
Упр. 194
|
38
|
Произношение и обозначение на письме гласных в ударных и безударных слогах
|
Формировать умение грамотно обозначать на письме безударные гласные в формах одного и того же слова и в корнях родственных слов
|
Учебник: с. 120—123, упр. 195—197
Тетрадь: с. 29, упр. 7
|
Упр. 198
|
39
|
Употребление разделительного мягкого знака
|
Ознакомить с правилом употребления разделительного ь; упражнять в звуко-буквенном анализе слов с разделительным ь (выделение в этих словах звука [й]); развивать фонематический слух учащихся
|
Учебник: с. 124—126, упр. 199—201
Тетрадь: с. 29, 30, упр. 1—4
|
Упр. 202
|
40
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком
|
Формировать навык правописания слов с разделительным ь; учить различать случаи употребления ь как разделительного и как показателя мягкости предыдущих согласных
|
Учебник: с. 126—128, упр. 203—205
Тетрадь: с. 30, 31, упр. 5—9
|
Упр. 206
|
41
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком
|
Закрепить навык правописания слов с разделительным ь
|
Учебник: с. 128—130, упр. 207—210
Тетрадь: с. 31—33, упр. 10—14
|
Упр. 211
|
42
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком
|
Совершенствовать навык правописания слов с разделительным ь;
проверить навык правописания слов с разделительным ь
|
Учебник: с. 130—133, упр. 211—218
Тетрадь: с. 33, 34, упр. 15—18
|
Упр. 219
|
43
|
Контрольное списывание
|
Проверить умение учащихся грамотно и каллиграфически правильно списывать текст.
|
|
|
Слово – 41ч.
|
1
|
Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова
|
Воспитывать интерес и внимание к слову; познакомить со школьным толковым и орфографическим словарями; формировать умение пользоваться орфографическим словарем; работать над обогащением словарного запаса учащихся
|
Учебник: с. 3—6, упр. 1—5
|
Упр. 6
|
2
|
Прямое и переносное значения слова
|
Дать представление о прямом и переносном значениях слов; развивать умение распознавать лексическое значение слова в контексте
|
Учебник: с. 6—9, упр. 7—11
Тетрадь: с. 34—36, упр. 1—5
|
Упр. 12
|
3
|
Слова, близкие по значению
|
Развивать умение раскрывать лексическое значение слов; формировать представление о словах, одинаковых или близких по значению
|
Учебник: с. 10—12, упр. 13—15
Тетрадь: с. 36, 37, упр. 6—8
|
Упр. 16
|
4
|
Слова, противоположные по значению
|
Развивать умение раскрывать лексическое значение слов; формировать представление о словах, противоположных по значению
|
Учебник: с. 12—16, упр. 17—21
Тетрадь: с. 37, 38, упр. 9—13
|
Упр.22
|
5
|
Слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопросы кто? что?
|
Познакомить с признаками слов, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы кто? что?; учить находить их в тексте
;
|
Учебник: с. 16—18, упр. 23—24
Тетрадь: с. 39—40, упр. 1—3
|
Упр.24 (списать последнее предложение)
|
6
|
Слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопросы кто? что?
|
Познакомить с признаками слов, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы кто? что?; учить выделять их в тексте
|
Учебник: с.18 —21, упр. 25—26
Тетрадь: с. 40—41, упр. 4—6
|
Упр.27
|
7
|
Большая буква в словах
|
Познакомить с именами собственными (без сообщения термина); формировать навык написания имен собственных с большой буквы
|
Учебник: с. 22—24, упр. 28—31
Тетрадь: с. 41, 42, упр. 1—3
|
Упр.32
|
8
|
Большая буква в словах
|
Развивать навык написания имен собственных с большой буквы; повторить и систематизировать сведения о словах, обозначающих предметы
|
Учебник: с. 25—27, упр. 33—35
Тетрадь: с. 42, 43, упр. 4—6
|
Упр.36
|
9
|
Большая буква в словах
|
Закрепить навык написания имен собственных с большой буквы; повторить и систематизировать сведения о словах, обозначающих предметы
|
Учебник: с. 27—29, упр. 37—40
Тетрадь: с. 44, 45, упр. 7—10
|
Упр. 41
|
10
|
Слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?
|
Познакомить со словами, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?; учить выделять их в тексте
|
Учебник: с. 30—33, упр. 42—45
Тетрадь: с. 46, упр. 1, 2
|
Упр.46
|
11
|
Слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?
|
Учить находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?, ставить к ним вопросы от слов, которые обозначают предметы и к которым они относятся
|
Учебник: с. 33—35, упр. 47—49
Тетрадь: с. 46, 47, упр. 3—5
|
Упр.50
|
12
|
Слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?
|
Учить ставить вопросы к словам, обозначающим признаки предметов; учить умению сравнивать предметы
|
Учебник: с. 35—37, упр. 51—54
Тетрадь: с. 47, 48, упр. 6—8
|
Упр. 55
|
13
|
Слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?
|
Закрепить и систематизировать умения выделять в тексте слова, обозначающие признаки предметов, ставить к ним вопросы от слов, обозначающих предметы; формировать умения устанавливать связь между этими словами и составлять словосочетания “слово-предмет + слово-признак предмета”
|
Учебник: с. 38—40, упр. 56—59
Тетрадь: с. 49, 50, упр. 9, 10
|
Упр. 60
|
14
|
Слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?
|
Обобщить и систематизировать знания о словах-признаках предметов; обогащать словарный запас учащихся
|
Учебник: с. 40—43, упр. 61—64
Тетрадь: с. 50, 51, упр. 11, 12
|
Упр. 65
|
15
|
Слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
|
Познакомить с лексико-грамматическими признаками слов, обозначающих действия предметов; учить находить их в тексте, ставить к ним вопросы
|
Учебник: с. 43—46, упр. 66—68
Тетрадь: с. 51, 52, упр. 1—4
|
Упр. 69
|
16
|
Слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
|
Учить ставить вопросы и различать формы единственного и множественного числа у слов, обозначающих действия предметов; формировать умение изменять эти слова по числам (без сообщения термина “множественное число”)
|
Учебник: с. 46—49, упр. 70—74
Тетрадь: с. 52—54, упр. 5—8
|
Упр.75
|
17
|
Слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
|
Учить ставить вопросы и различать формы единственного и множественного числа слов, обозначающих действия предметов, изменять их по числам; обогащать словарный запас учащихся глагольной лексикой
|
Учебник: с. 49—52, упр. 76—79
Тетрадь: с. 54, 55, упр. 9—11
|
Упр. 80
|
18
|
1)Слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
2)Изложение – письменный пересказ текста упр. 83 по данным к нему вопросам
|
1) Закрепить знания учащихся о словах, обозначающих действия предметов.
2) Формировать умение письменно пересказывать текст по вопросам как начальный этап обучения написанию изложений
|
Учебник: с. 52—55, упр. 81—83
Тетрадь: с. 55, 56, упр. 12—14
|
Упр. 84
|
19
|
1)Слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
2) Контрольная работа по теме «Слова, обозначающие предметы, признаки предметов, действия предметов (15 – 20 мин.)
|
Обобщить и систематизировать знания учащихся о словах, обозначающих действия предметов
2) Проверить знания учащихся о словах, которые обозначают предметы, признаки предметов, действия предметов, а также умение находить их в тексте
|
Учебник: с. 56—58, упр. 85—87
Тетрадь: с. 56, 57, упр. 15, 16
|
Упр. 88
|
20
|
Понятие о предлоге
|
Познакомить с предлогами, их ролью в речи; формировать умение находить предлоги в предложении
|
Учебник: с. 58—61, упр. 89—92
Тетрадь: с. 57, 58, упр. 1—3
|
Упр. 93
|
21
|
Правописание предлогов
|
Формировать навык правописания предлогов о, об, от, под, со, с, на, за, над, в, к, без, через
|
Учебник: с. 61—63, упр. 94—96
Тетрадь: с. 58, 59, упр. 4—6
|
Упр. 97
|
22
|
Правописание предлогов
|
1) Формировать навык правописания предлогов о, об, от, под, со, с, на, за, над, в, к, без, через
|
Учебник: с. 63—66, упр. 98—101
Тетрадь: с. 60, упр. 8—9
|
Упр. 102
|
23
|
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
|
Познакомить с понятиями “однокоренные (родственные) слова”, “корень слова”; формировать умение находить в словах корень
|
Учебник: с. 66—69, упр. 103—106
Тетрадь: с. 61, упр. 1, 2
|
Упр. 107
|
24
|
Однокоренные слова
|
Формировать умение находить в тексте и подбирать однокоренные слова, толковать их значение, выделять корень
|
Учебник: с. 69—71, упр. 108—110
Тетрадь: с. 61, 62, упр. 3, 4
|
Упр. 111
|
25
|
Однокоренные слова
|
Развивать умение находить в тексте однокоренные слова, отличать их от слов с омонимичными корнями; развивать связную речь
|
Учебник: с. 71—73, упр. 112—114
Тетрадь: с. 62, упр. 5, 6
|
Упр. 115
|
26
|
Однокоренные слова
|
Ознакомить с механизмом образования слов; развивать умение толковать значение слов через однокоренные слова; образовывать однокоренные слова – имена существительные и имена прилагательные
|
Учебник: с. 73, 74, упр. 116—117
Тетрадь: с. 63, упр. 7
|
Упр.118
|
27
|
Однокоренные слова
|
Познакомить с явлением чередования согласных в корнях некоторых родственных слов; формировать умение находить корень в словах с чередующимися согласными
|
Учебник: с. 74—76, упр. 119—121
Тетрадь: с. 63, 64, упр. 8—10
|
Упр. 122
|
28
|
Слова с двумя корнями
|
Познакомить со словами с двумя корнями; учить толковать значение таких слов с помощью однокоренных слов
|
Учебник: с. 77—79, упр. 123—125
Тетрадь: с. 64, 65, упр. 11—14
|
Упр. 126
|
29
|
Слова с двумя корнями
|
Формировать умение находить в тексте, подбирать и употреблять в речи слова с двумя корнями, обогащать словарный запас учащихся лексикой с двумя корнями
|
Учебник: с. 79—81, упр. 127—129
Тетрадь: с. 65, 66, упр. 15, 16
|
Упр. 130
|
30
|
Однокоренные слова
|
Развивать навык нахождения в текстах и подбора однокоренных слов; обобщить изученный материал по теме “Однокоренные слова”
|
Учебник: с. 81, 82, упр. 131—133
Тетрадь: с. 66, 67, упр. 17, 18
|
Упр. 134
|
31
|
Безударные гласные в корне слова
|
Познакомить с правилом правописания безударных гласных в корне слова, с алгоритмом применения правила, с понятиями “проверочное слово”, “проверяемое слово
|
Учебник: с. 83—85, упр. 135—137
Тетрадь: с. 67, 68, упр. 1—3
|
Упр. 138
|
32
|
Правописание безударных гласных в корне слова
|
Учить применять правило правописания безударных гласных в корне слова, пользоваться несколькими словами для проверки написания, связывать правописание слов с их составом; познакомить с понятием орфограмма
|
Учебник: с. 85—87, упр. 139—141
Тетрадь: с. 68, 69, упр. 4—6
|
Упр. 142
|
33
|
Правописание безударных гласных в корне слова
|
Формировать умение находить орфограммы в словах и проверять их
|
Учебник: с. 87, 88, упр. 143—145
Тетрадь: с. 69, 70, упр. 7—9
|
Упр. 146
|
34
|
Правописание безударных гласных в корне слова
|
Развивать орфографическую зоркость; учить пользоваться разными способами проверки безударных гласных; обогащать словарный запас учащихся
|
Учебник: с. 89, 90, упр. 147—149
Тетрадь: с. 70—72, упр. 10—13
|
Упр.150
|
35
|
Правописание безударных гласных в корне слова
|
Закрепить приемы проверки слов с безударными гласными в корнях слов разных частей речи; развивать орфографическую зоркость
|
Учебник: с. 92—94, упр. 156—158
Тетрадь: с. 73, упр. 16, 17
|
Упр. 159
|
36
|
Правописание безударных гласных в корне слова
|
Закрепить навыка правописания безударных гласных в корне; обогащать словарный запас учащихся, развивать их связную речь
|
Учебник: с. 94—96, упр. 160—162
Тетрадь: с. 73, 74, упр. 18, 19
|
Упр. 163
|
37
|
Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
|
Познакомить с правилом правописания парных звонких и глухих согласных в корне слова и способами их проверки
|
Учебник: с. 96—99, упр. 164—166
Тетрадь: с. 74, 75, упр. 1—4
|
Упр. 167
|
38
|
Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
|
Развивать орфографическую зоркость учащихся; упражнять в проверке написания парных звонких и глухих согласных (на материале слов, обозначающих предметы)
|
Учебник: с. 99, 100, упр. 168—170
Тетрадь: с. 75—77, упр. 5—8
|
Упр. 171
|
39
|
Правописание парных звонких и глухих согласных, в корне слова
|
Формировать навык правописания парных звонких и глухих согласных в корне слова; обогащать словарный запас учащихся
|
Учебник: с. 101—103, упр. 172—175
Тетрадь: с. 77, 78, упр. 9—12
|
Упр.176
|
40
|
Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
|
Формировать навык правописания парных звонких и глухих согласных и безударных гласных в корне слова
|
Учебник: с. 104—106, упр. 177—179
Тетрадь: с. 79, упр. 13—15
|
Упр. 180
|
41
|
Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
Контрольная работа по теме (15 – 20 мин.)
|
Обобщить изученный материал по теме; развивать навык правописания парных звонких и глухих согласных в корне слова
|
Учебник: с. 106 -107, упр. 181—184
Тетрадь: с. 80, упр. 16—18
|
Упр. 185
|
Предложение –5ч.
|
1
|
Предложение как минимальная единица речи
|
Формировать представление о предложении как минимальной единице речи, обладающей смысловой и интонационной законченностью
|
Учебник: с. 108—111, упр. 186—190
Тетрадь: с. 81, упр. 1, 2
|
Упр. 191
|
2
|
Знаки препинания в конце предложения
|
Учить интонировать и различать по интонации повествовательные и вопросительные предложения; употреблять знаки препинания в конце повествовательных и вопросительных предложений
|
Учебник: с. 112, 113, упр. 192—194
Тетрадь: с. 81, 82, упр. 3—5
|
Упр. 195
|
3
|
Знаки препинания в конце предложения
|
Учить интонировать и различать восклицательные предложения, употреблять знаки препинания в конце восклицательных предложений
|
Учебник: с. 113—116, упр. 196—199
Тетрадь: с. 82—84, упр. 6—9
|
Упр. 200
|
4
|
Связь слов в предложении
|
Формировать умение устанавливать связь между словами в предложении по вопросам
|
Учебник: с. 117—119, упр. 201—204
|
Упр. 205
|
5
|
Связь слов в предложении
|
Формировать умение устанавливать связь между словами в предложении по вопросам; развивать связную речь учащихся
|
Учебник: с. 119—121, упр. 206—209
|
Упр. 210
|
Текст -6ч.
|
1
|
Текст. Красная строка
|
Расширить представление о тексте; познакомить с красной строкой
|
Учебник: с. 121—123, упр. 211—213
|
Упр. 214
|
2
|
Текст. Признаки текста
|
Познакомить с признаками текстов описательного и повествовательного характера. Учить подбирать заглавие к тексту; обучать устному пересказу текста
|
Учебник: с. 123—125, упр. 215—218
Тетрадь: с. 84, 85, упр. 1, 2
|
Упр. 219
|
3
|
1) Части текста: начало, основная часть, концовка
2)Изложение - письменный пересказ текста упр. 220 по вопросам, написанным на доске
|
1)Учить выделять структурные части текста: начало, среднюю часть, концовку
2) Формировать умение письменно пересказывать текст по данным к нему вопросам как начальный этап обучения написанию изложений
|
Учебник: с. 125—129, упр. 220—222
Тетрадь: с. 85, упр. 3
|
Упр. 223
|
4
|
План текста
|
Учить пересказывать текст по готовому плану. Закреплять умение находить в тексте структурные части: начало, среднюю часть, концовку; упражнять в пересказе текста по вопросам и плану
|
Учебник: с. 129—133, упр. 224—227
Тетрадь: с. 86, упр. 4, 5
|
Упр. 228
|
5
|
Текст. Составление текста по рисункам. Пересказ текста по вопросам
|
Совершенствовать умение подбирать заглавие к тексту, составлять тексты по рисункам, а также пересказывать тексты по вопросам
|
Учебник: с. 134—136, упр. 229—232
Тетрадь: с. 87, упр. 6
|
Упр. 233
|
6
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
|
Проверить уровень сформированности орфографической грамотности учащихся
|
|
|
Повторение –3ч.
|
1 – 3
|
Повторение
|
Обобщение пройденного материала
|
Учебник: с.137–142, упр. 234–242
|
Упр. 237, 238
|
