№ п/п
|
Тема урока
|
Цель урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Результат обучения
|
УМК, материалы, инструменты и приспособления
|
|
ОБЩАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
|
1
|
Мир технологий
|
Дать представление о мире технологий и мире профессий, о красоте и пользе окружающих вещей, о содержании обучения в первом классе, обобщить опыт познавательно-трудовой деятельности.
|
Проводит беседу «Труд в нашей жизни. Профессии родителей». Используя иллюстрации, показывает, что современный мир – это мир технологий, в котором нужны люди разных профессий. Рассказывает о том, что все создаваемые человеком вещи выполняют определенную функцию (приносят пользу) и вместе с тем они должны быть красивыми.
|
Отгадывают загадки о труде, рассказывают о профессиях своих родителей, родных, знакомых; объясняют, почему современный мир называют миром технологий, почему нужно осваивать азбуку ручного труда; рассказывают о том, как помогают родителям. Рассказывают о своем опыте в изготовлении полезных и красивых изделий.
|
Имеет общее представление о мире технологий, о профессиях людей из ближайшего окружения, о красоте и пользе вещей.
|
– Урок 1, стр. 6–7
– стр. 12, 14
|
2
|
Организация рабочего места
|
Познакомить с материалами и инструментами, необходимыми для работы, правилами безопасности труда; научить организовывать рабочее место.
|
Проводит беседу: «Бережное отношение к природе и окружающим предметам» Выясняет содержание трудового опыта школьников, что они умеют делать своими руками. Показывает материалы и инструменты для работы, объясняет, как правильно организовать рабочее место и почему надо поддерживать порядок во время работы, рассказывает о правилах безопасности труда и необходимости их соблюдения, знакомит с правилами работы на уроке.
|
Объясняют, что значит бережно относиться к природе и окружающим вещам. Знакомятся с материалами и инструментами, которыми они будут пользоваться на уроках; располагают инструменты и материалы на рабочем месте; рассказывают правила безопасности труда, объясняют, почему их необходимо соблюдать; рассказывают и показывают, что умеют делать своими руками.
|
Называет материалы и инструменты (работа с бумагой, текстильными и природными материалами), рассказывает правила безопасности труда, имеет представление о правилах организации рабочего места.
|
– Урок 2, стр. 8–9
– используемые в 1 классе
– используемые в 1 классе
– стр. 12, 16, 125
|
|
ТЕХНОЛОГИЯ НАРОДНЫХ РЕМЕСЕЛ
|
|
ФЛОРИСТИКА
|
3
|
Узор из засушенных листьев в полосе
|
Познакомить с видами природного материала, их свойствами; с приемами заготовки, обработки и хранения листьев; композиционными закономерностями построения орнамента в полосе; научить выполнять аппликацию из засушенных листьев.
|
Проводит беседу «Золотая осень. Листопад», знакомит с природным материалом, пригодным для выполнения плоскостной аппликации (засушенными листьями), рассказывает правила сбора, засушивания и хранения листьев, обращает внимание на изменение свойств листьев после засушивания. На основе демонстрации готовых работ объясняет правила ритмической организации орнамента в полосе. Напоминает правила организации рабочего места. Знакомит с правилами работы с клеем. Объясняет и показывает технологию наклеивания засушенных листьев на бумагу.
|
Рассказывают, какие листья собрали, как засушивали; сравнивают свойства свежих и засушенных листьев. Анализируют демонстрируемые готовые работы. Организуют рабочее место. Вырезают по нанесенной разметке основу для композиции (из альбома), подбирают небольшие по размеру листья, составляют орнамент в полосе, наклеивают листья на основу. Выполняют правила работы с клеем.
|
Называет листья деревьев, описывает их цвет, моделирует орнамент из листьев в полосе, выполняет аппликацию из засушенных листьев.
|
– Урок 3, стр. 10–11
– Лист 2а
– засушенные листья, клей
– подкладная доска, ножницы, кисточка для клея
– стр. 74, 78
|
4
|
Узор из засушенных листьев в квадрате
|
Познакомить с композиционными закономерностями построения узора, орнамента в квадрате; продолжить формирование навыков выполнения аппликации из засушенных листьев.
|
Напоминает свойства засушенных листьев и правила обращения с ними. На основе демонстрации готовых работ знакомит с вариантами расположения элементов узора в квадрате (по периметру, в углах, в центре, комбинированный), объясняет правила ритмической организации узора в квадрате. Напоминает правила организации рабочего места, технологию наклеивания засушенных листьев на бумагу, правила работы с клеем.
|
Сравнивают свойства засушенных листьев и бумаги. Анализируют демонстрируемые готовые работы. Организуют рабочее место, Вырезают по нанесенной разметке основу для композиции (из альбома), подбирают небольшие по размеру листья, составляют узор в квадрате, наклеивают листья на основу. Соблюдают правила работы с клеем. Во время работы поддерживают порядок на рабочем месте.
|
Организует рабочее место для работы с засушенными листьями, моделирует орнамент или узор из листьев в квадрате, выполняет аппликацию из засушенных листьев.
|
– Урок 3, стр. 11
– Лист 1а
– засушенные листья, клей
– подкладная доска, ножницы, кисточка для клея
– стр. 74, 78
|
5
|
Сюжетная композиция из засушенных листьев
|
Продолжить формирование навыков выполнения аппликации из засушенных растений; способствовать формированию творческого отношения к работе.
|
На примерах знакомит с сюжетной композицией из засушенных листьев, последовательностью ее изготовления. Рассказывает правила составления сюжетных композиций. Обращает внимание на цветовую гамму засушенных растений. Оказывает помощь в выборе сюжета.
Напоминает технологию наклеивания засушенных листьев на основу.
|
Организуют рабочее место. Придумывают сюжет композиции, рассказывают, как теплые цвета засушенных листьев влияют на настроение героев сюжета, подбирают лист плотной цветной бумаги для основы (из альбома) и необходимые засушенные листья, составляют композицию, приклеивают листья на основу, анализируют ход работы.
|
Объясняет сюжет композиции, организует рабочее место для работы с засушенными листьями, подбирает необходимые материалы, моделирует на основе, выполняет сюжетную аппликацию по собственному замыслу.
|
– Урок 4, стр. 12
Внимание! Оформление изделия в рамку из бумаги не выполняется (стр. 13)
– Лист цветной плотной бумаги
– засушенные листья, клей
– подкладная доска, кисточка для клея
– стр. 85
|
|
ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ
|
|
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ПРИРОДНЫХ МАТЕРИАЛОВ
|
6
|
Моделирование из готовых форм природного материала
|
Расширить представления о многообразии природных материалов; формировать навыки анализа природного материала и готовых изделий, изготовления фигурок; способствовать формированию бережного отношения к природе.
|
Проводит беседу «Бережное отношение к природе». Знакомит учащихся с различными видами природного материала, пригодного для выполнения объемных фигурок, их свойствами; приемами заготовки и хранения. Проводит анализ готового изделия: аргументирует применение того или иного природного материала. Обращает внимание на вариативность использования природных материалов. Напоминает правила организации рабочего места. Объясняет и показывает технологию изготовления объемной фигурки из природного материала, приемы соединения деталей при помощи пластилина. Рассказывает правила работы с пластилином.
|
Участвуют в беседе, рассказывают как надо вести себя в лесу, поле. Называют знакомые природные материалы (шишки, каштаны, желуди и др.), рассказывают, на каких деревьях они растут. Анализируют готовое изделие с позиции выбора соответствующих материалов. Приводит примеры замены использованных в изделии материалов на другие. Организуют рабочее место. Выбирают образ фигурки, подбирают с помощью учителя необходимые материалы для ее изготовления, изготавливают фигурку, соединяя детали пластилином.
|
Называет природные материалы, приводит примеры возможности их использования; изготавливает фигурки из природного материала, соединяя детали пластилином; рассказывает о правилах поведения на природе и бережном отношении к ней.
|
– Урок 5, стр. 14,
Урок 6, стр. 16
– природные материалы (шишки, желуди, каштаны, палочки и др.), пластилин
– подкладная доска, стеки
– стр. 52, 55
|
7
|
Моделирование из готовых форм природного материала
|
Формировать навыки анализа готовых изделий из природного материала, моделирования и изготовления фигурок.
|
Актуализирует знания учащихся о природном материале (свойства, вариативность использования). Проводит анализ готового изделия: аргументирует применение того или иного природного материала, акцентирует внимание на способах крепления деталей. Организует коллективный поиск идеи будущей композиции. Напоминает правила организации рабочего места. Напоминает технологию изготовления объемных фигурок из природного материала. Демонстрирует приемы соединения деталей при помощи пластилина.
|
Называют основные используемые природные материалы, рассказывают, какими свойствами они обладают (форма, цвет). Анализируют готовое изделие с позиции выбора соответствующих материалов и способов крепления. Организуют рабочее место. Выбирают образ фигурки, подбирают с помощью учителя необходимые материалы для ее изготовления, изготавливают фигурку, соединяя детали пластилином. Рассказывают и соблюдают правила работы с пластилином.
|
Приводит примеры возможности использования природных материалов; анализирует простые изделия из природного материала, моделирует и изготавливает фигурки из природного материала, соединяя детали пластилином.
|
– Урок 5, стр. 15
– природные материалы (шишки, желуди, каштаны, палочки и др.), пластилин
– подкладная доска, стеки
– стр. 55
|
8
|
Моделирование из природного материала по замыслу учащихся
|
Расширить представления о взаимосвязи, пропорциональности и соразмерности частей изделия, продолжить формирование навыков анализа изделий, моделирования и изготовления фигурок из природного материала.
|
Проводит беседу «Природа – главный архитектор». Демонстрирует изделия из природных материалов, обращает внимание на пропорции и соразмерность частей фигурок, их взаимосвязь и соотношение, указывает направления творческих поисков при конструировании. Напоминает правила работы с пластилином.
|
Организуют рабочее место. Анализируют имеющийся природный материал, выбирают необходимый для создания изделия. Изготавливают индивидуальные фигурки и совместные (группой учащихся) многофигурные композиции. Во время работы поддерживают порядок на рабочем месте. Рассказывают о собственном замысле, о том, чем довольны и что не получилось.
|
Имеет представление о взаимосвязи, пропорциональности и соразмерности частей изделия; организует рабочее место для работы с природным материалом, моделирует и изготавливает фигурки из природного материала по собственному замыслу.
|
– Урок 6, стр. 16–17
– природные материалы (шишки, желуди, каштаны, палочки и др.), пластилин
– подкладная доска, стеки
– стр. 60
|
|
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ БУМАГИ И КАРТОНА
|
9
|
Обрывная аппликация
|
Познакомить с видами бумаги, их свойствами; с композиционными закономерностями расположения листа бумаги (основы); научить выполнять обрывную аппликацию.
|
Проводит беседу «Бумага вокруг нас», знакомит с видами бумаги, сырьем для ее производства, свойствами и применением разных видов бумаги. Обращает внимание на необходимость бережного отношения к книгам, журналам. Проводит краткую беседу «Как сделали тетрадь?» Рассказывает о профессии книгоиздателя. Напоминает правила организации рабочего места. Объясняет и показывает последовательность изготовления деталей обрывной аппликации. Иллюстрирует композиционное правило выбора положения основы в зависимости от формы композиции. Знакомит с последовательностью наклеивания деталей аппликации. Проводит аналогии и подчеркивает отличия с аппликацией из засушенных листьев. Напоминает правила работы с клеем.
|
Организуют рабочее место. Проводят опыты с образцами бумаги: рассматривают, ощупывают, делают выводы – рассказывают о наблюдаемых свойствах различных видов бумаги. Рассказывают о вещах, сделанных из бумаги. Объясняют, почему нужно бережно относиться к учебникам, книгам, журналам и др. Рассказывают последовательность выполнения обрывной аппликации. Из листов альбома изготавливают детали аппликации и компонуют их. Определяют правильное положение основы. Наклеивают детали аппликации на основу. Соблюдают правила работы с клеем.
|
Распознает виды бумаги, приводит примеры применения бумаги; описывает последовательность и выполняет обрывную аппликацию, выбирает правильное расположение основы в зависимости от формы композиции.
|
– Урок 7, стр. 18–19
– Лист 3, 4, лист плотной цветной бумаги
– клей
– подкладная доска, кисточка для клея
– стр. 17, 26
|
10
|
Моделирование из полосок бумаги
|
Сформировать понятие о способности бумаги к скручиванию; научить анализировать конструкцию изделий из полосок бумаги, закрепить умение разрезать бумагу по прямой линии, научить изготавливать изделие из полосок бумаги склеиванием.
|
Рассказывает о свойстве бумаги – способность к скручиванию, демонстрирует изделия из полосок бумаги. Анализирует их: форма элементов, их количество, форма детали-заготовки, способы получения элементов из детали-заготовки. Объясняет и показывает последовательность моделирования из полосок бумаги. Обращает внимание на обозначение линии разреза, правила разрезания бумаги ножницами по прямым линиям, на правила склеивания объемной формы из полосы, склеивания деталей изделия между собой. Напоминает правила безопасной работы ножницами и с клеем.
|
Организуют рабочее место. Анализируют изделия из полосок бумаги. Рассказывают правила разрезания бумаги по прямым линиям и безопасности труда при обращении с ножницами; правила склеивания полосы в объемную деталь и деталей между собой. На листе альбома выполняют упражнения по разрезанию бумаги по прямым линиям, с соблюдением правил безопасной работы. Моделируют и изготавливают изделия из вырезанных полосок бумаги. Из двухцветных полосок под руководством учителя изготавливают петли Мёбиуса.
|
Имеет представление о свойстве бумаги – способность к скручиванию, определяет количество частей (деталей) изделия, называет способы получения и соединения частей, знает обозначении линии разреза; организует рабочее место для работы с бумагой, разрезает бумагу по прямой линии, склеивает полоски и детали изделия между собой.
|
– Урок 8, стр. 20–21
– Лист 5 (без номера)
–клей
– подкладная доска, ножницы, кисточка для клея
– стр. 29
|
|
ТЕХНОЛОГИЯ НАРОДНЫХ РЕМЕСЕЛ
|
|
ВЫТИНАНКА
|
11
|
Искусство вытинанки. Вырезание симметричной и раппортной вытинанки
|
Познакомить с белорусским искусством вытинанки, материалами и технологией изготовления, сформировать первоначальное представление о симметрии, продолжить формирование навыков складывания бумаги, научить вырезать симетричные и раппортные узоры.
|
Проводит беседу – «Белорусское искусство вытинанки». Знакомит с требованиями к бумаге для вытинанок. На примерах природных форм (бабочка) и симметричной вытинанки объясняет понятие симметрии как зеркального отражения. Напоминает правила организации рабочего места и безопасной работы ножницами. Акцентирует внимание на обозначении линии сгиба, правилах сгибания, требованиях к качеству сгиба. Объясняет и показывает последовательность изготовления вытинанки с симметричным узором. Демонстрирует бумажные хороводы, как примеры раппортных узоров. Объясняет особенности вырезания раппортного узора. Демонстрирует процесс правильного (получился хоровод) и неправильного (несколько одинаковых фигурок) вырезания узора. На примере «рассыпавшейся» вытинанки объясняет допущенные ошибки и пути их предотвращения.
|
Организуют рабочее место. Приводят примеры симметричных и раппортных (хороводов) узоров. С использованием заготовок из альбома выполняют упражнения по складыванию заготовки и вырезанию симметричных и раппортных узоров по готовой разметке. Изготавливают симметричные и раппортные вытинанки вместе с учителем, по собственному замыслу. Во время работы поддерживают порядок на рабочем месте и соблюдают правила безопасной работы ножницами.
|
Имеет представление о вытинанке, последовательности ее изготовления, знает обозначение линии сгиба, способы получения симметричных и раппортных узоров; организует рабочее место для работы с бумагой, вырезает простые симметричные и раппортные узоры.
|
– Урок 10, стр. 24–25
– Лист 7
– подкладная доска, ножницы
– стр. 64, 65
|
12
|
Вырезание розетковой вытинанки
|
Развивать умение анализировать взаимосвязь формы вырезаемых частей и формы, полученной на изделии, продолжить формирование навыков складывания бумаги, научить вырезать розетковые узоры.
|
Объясняет и демонстрирует зависимость формы вырезаемой части и формы получившегося отверстия. Демонстрирует бумажные снежинки, как примеры розетковых узоров. Объясняет и показывает последовательность складывания бумаги в 4 слоя для розетковой вытинанки. Обращает внимание на правила сгибания, требования к качеству сгиба. Напоминает обозначение линии сгиба. Демонстрирует последовательность вырезания узора. Напоминает правила безопасной работы инструментами.
|
Организуют рабочее место. С использованием заготовок из альбома (маленьких квадратов) выполняют упражнения по вырезанию геометрических элементов простых вытинанок, анализируют различные варианты вырезок на бумаге сложенной в два, четыре слоя. Вырезают розетковую вытинанку по готовой разметке. Выполняют розетковые вытинанки по собственному замыслу, создают коллективную композицию «Чудо-снежинки». Во время работы соблюдают правила безопасной работы ножницами.
|
Объясняет зависимость формы отверстия от формы вырезаемой части изделия и способа складывания бумаги; организует рабочее место для работы с бумагой, вырезает простые розетковые узоры по собственному замыслу.
|
– Урок 11, стр. 26–27
– Лист 8
– подкладная доска, ножницы
– стр. 64, 68
|
|
ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ
|
|
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ БУМАГИ И КАРТОНА
|
13
|
Орнамент из геометрических фигур в полосе
|
Закрепить понятие о геометрических фигурах, продолжить знакомство с композиционными закономерностями составления орнамента в полосе (ритм форм, размеров, цвета), закрепить умение вырезать округлые формы, наклеивать бумажные детали на основу.
|
Актуализирует знания о геометрических фигурах. Знакомит с понятием «орнамент» и различными видами орнаментов в полосе. Иллюстрирует композиционное правило построения орнамента – ритм – чередование форм, размеров и цвета элементов. Напоминает правила вырезания округлых форм, правила безопасной работы инструментами. Объясняет и показывает последовательность выполнения орнамента по аналогии с аппликацией.
|
Организуют рабочее место. Называют геометрические фигуры и их характерные признаки. Вырезают из альбома основу для композиции. Лист альбома с размеченными геометрическими фигурами разрезают на полосы, а затем полосы на отдельные фигуры. Составляют и выполняют орнаменты из геометрических фигур в полосе. Соблюдают правила работы с ножницами, клеем. Объясняют и показывают на своих работах, что такое ритм форм, размеров и цвета элементов. Во время работы поддерживают порядок на рабочем месте.
|
Называет геометрические фигуры, имеет представление о ритме форм, размеров и цвета; организует рабочее место для работы с бумагой, вырезает по прямолинейному и криволинейному контуру, наклеивает детали из бумаги на основу.
|
– Урок 9, стр. 22–23
– Лист 1б, 6
– клей
– подкладная доска, ножницы, кисточка для клея
– стр. 17, 31
|
14
|
Моделирование из геометрических фигур
|
Научить составлять из геометрических фигур более сложные формы; закрепить умение размечать детали при помощи трафарета, шаблона; вырезать по прямой, по кругу, наклеивать бумажные детали на основу.
|
Актуализирует знания о трафарете и шаблоне, их назначении, акцентирует внимание на их различии, правилах использования. Демонстрирует приемы разметки деталей по шаблону и трафарету. Напоминает правила вырезания прямых и округлых форм, правила безопасной работы инструментами. Напоминает последовательность выполнения аппликации из бумаги.
|
Организуют рабочее место. Размечают геометрические фигуры по трафарету и шаблону на обратной стороне цветной бумаги. Вырезают детали по готовой и выполненной разметке. Составляют из геометрических фигур композицию, наклеивают детали на основу. Соблюдают правила работы ножницами, С клеем. Объясняют и показывают на своих работах как правильно выбрать положение основы.
|
Организует рабочее место для работы с бумагой, размечает детали по шаблону, трафарету, вырезает по прямолинейному и криволинейному контуру, наклеивает детали из бумаги на основу.
|
– Урок 9, стр. 23
– Лист 6, листы цветной бумаги
– клей
– подкладная доска, ножницы, кисточка для клея
– стр. 17
|
15
|
Моделирование из геометрических фигур. Танграм
|
Научить анализировать форму и конструкцию объекта, составлять форму из геометрических фигур.
|
Рассказывает о головоломках из геометрических фигур. Анализирует форму частей танграма, объясняет правила моделирования фигурок из элементов танграма.
Объясняет последовательность изготовления конверта для хранения деталей танграма.
|
Организуют рабочее место. Из альбома вырезают танграм (или другую головоломку) и разрезают его на части. Моделируют фигурки из элементов танграма по схеме, силуэтному изображению, собственному замыслу, анализируют их форму, придумывают названия. Из альбома вырезают конверт для хранения деталей тианграма, складывают его по размеченным линиям сгиба и склеивают.
|
Называет форму танграма и его частей, составляет фигуры из частей по схеме, силуэтному рисунку и собственному замыслу.
|
– Урок 12, стр. 28–31
– Лист 9, 10, 11
– клей
– подкладная доска, ножницы, кисточка для клея
– стр. 22, 33
|
16
|
Сюжетная аппликация
|
Продолжить формирование понятия о красоте и пользе вещей; познакомить с сюжетной аппликацией, композиционным построением сюжетной аппликации, научить выполнять сюжетную аппликацию из цветной бумаги.
|
На примерах знакомит детей с сюжетной аппликацией и последовательностью ее изготовления по аналогии с обрывной аппликацией, аппликацией из засушенных листьев; обращает внимание на взаимосвязь фигур в композиции, на правило соответствия размера изображения размерам основы. Напоминает правила организации рабочего места и безопасной работы инструментами и с клеем. Оказывает помощь в выборе сюжета. Напоминает способы разметки деталей аппликации.
|
Рассказывают об интерьере, о месте сюжетной аппликации в интерьере комнаты или класса. Организуют рабочее место. Вырезают детали аппликации из листа альбома. Придумывают сюжет, составляют композицию на основе (из альбома), выполняют аппликацию и анализируют ход работы. Во время работы соблюдает правила безопасности и поддерживает порядок на рабочем месте.
|
Рассказывает о красоте элементов интерьера, имеет представление о сюжетной аппликации; организует рабочее место для работы с бумагой, выполняет аппликацию из цветной бумаги.
|
– Урок 13, стр. 32–35
– Лист 12, 13 (без номера), листы цветной бумаги
– клей
– подкладная доска, ножницы, карандаш, кисточка для клея
– стр. 17, 34
|
17
|
Моделирование в технике оригами (базовая форма треугольник)
|
Закрепить знания учащихся о свойстве бумаги –сгибание, познакомить с инструментами (гладилкой); закрепить умения сгибать бумагу на уголок, обрабатывать сгибы гладилкой, изготавливать фигурки способом многократного сгибания.
|
Кратко рассказывает об искусстве оригами, демонстрирует фигурки. Объясняет правила сгибания бумаги, знакомит с назначением и приемами работы гладилкой. Объясняет условные знаки оригами, показывает приемы сгибания и последовательность изготовления простых фигурок на основе базовой формы треугольник, предлагает оформить фигурки по собственному замыслу.
|
Организуют рабочее место. Вырезают квадраты для изготовления фигурок из альбома. Выполняют упражнения по сгибанию бумаги, называют основные правила сгибания. Анализируют качество сгиба до и после использования гладилки. Изготавливают фигурки вместе с учителем и по схеме, оформляют фигурки при помощи цветной бумаги, цветных карандашей, фломастеров.
|
Имеет представление о свойстве бумаги – сгибание, выполняет сгибание бумаги на уголок, обрабатывает сгибы гладилкой, изготавливает простые фигурки способом многократного сгибания.
|
– Урок 14, стр. 36–39
– Лист 16, 17, 18 (брошюра для оригами)
– клей
– подкладная доска, ножницы, гладилка, кисточка для клея
– стр. 22, 36
|
18
|
Моделирование в технике оригами (базовая форма дверь)
|
Научить размечать квадрат сгибанием, закрепить умения сгибать бумагу пополам, к линии предыдущего сгиба, продолжить учить изготавливать фигурки способом многократного сгибания.
|
Напоминает условные знаки оригами. Показывает последовательность разметки квадрата сгибанием. Объясняет и демонстрирует правила получения базовой формы «дверь», обращает внимание на правила сгибания листа бумаги пополам, к линии предыдущего сгиба; показывает последовательность изготовления коробочки, предлагает самостоятельно изготовить фигурку «свинка» по схеме.
|
Организуют рабочее место. На листе альбома размечают квадрат сгибанием на уголок. Отрезают размеченную деталь. Выполняют упражнения по сгибанию бумаги пополам, к линии предыдущего сгиба, сгибают из квадрата базовую форму «дверь» и на ее основе вместе с учителем складывают коробочку. Самостоятельно по схеме складывают «свинку». Затем оформляют фигурки.
|
Выполняет разметку квадрата сгибанием, сгибание бумаги пополам, к линии предыдущего сгиба, изготавливает фигурки способом многократного сгибания.
|
– Урок 16, стр. 42-43
– Лист 21, 22 (брошюра для оригами)
– подкладная доска, ножницы, гладилка
– стр. 22, 42
|
19
|
Сюжетная композиция (сочетание различных техник)
|
Продолжить формирование навыков построения композиции с использованием известных правил, сформировать понятие о сочетании различных техник в изделии, научить выполнять комбинированные изделия, сформировать навыки коллективной работы
|
Напоминает изученные композиционные правила, технологию выполнения аппликации и оригами, правила организации рабочего места и безопасной работы инструментами. Объясняет и показывает последовательность изготовления рыбок и варианты их украшения в технике аппликации. Организует совместную работу детей по созданию сюжетной композиции.
|
Организуют рабочее место. Рассказывают о композиционных правилах (используя примеры), о правилах безопасности труда, правилах выполнения аппликации и складывания фигурок оригами. Из листов альбома изготавливают фигурки и совместно с одноклассниками составляют сюжетную композицию. Во время работы соблюдают правила безопасности и поддерживают порядок на рабочем месте.
|
Имеет представление о правилах построения композиции, изготавливает изделия в сочетании различных техник, выполняет коллективную работу с соблюдением правил безопасной работы.
|
– Урок 17, стр. 44–45
– Лист 23 (брошюра для оригами), листы цветной бумаги
– клей, лист бумаги большого формата
– подкладная доска, ножницы, гладилка, карандаш, кисточка для клея
– стр. 44
|
|
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
|
20
|
Основы технологии обработки ткани
|
Познакомить с хлопчатобумажными тканями, их получением, свойствами, применением; познакомить с основными инструментами и приспособления для работы с тканью; научить размечать, выкраивать детали из ткани, наклеивать их на бумагу.
|
Проводит беседу «Как рубашка в поле выросла?». Знакомит с хлопчатобумажными тканями, их получением, свойствами, применением. Актуализирует опыт учащихся по работе с тканью, напоминает об инструментах и приспособлениях, правилах организации рабочего места; акцентирует внимание на правилах работы и безопасности труда при разметке, выкраивании деталей из ткани, наклеивании их на бумагу. Объясняет и показывает последовательность изготовления игольника-книжки.
|
Размещают на рабочем месте материалы и инструменты. Рассказывают правила безопасной работы. Рассматривают ситец и фланель, сравнивают их свойства: мягкость, толщина, прочность, способность к резанию. Из альбома вырезают основу и лекало фланелевой вставки игольника. Размечают и выкраивают деталь игольника из фланели. Изготавливают игольник и оформляют его по собственному замыслу.
|
Имеет общее представление о хлопчатобумажных тканях. Называет основные инструменты для работы с тканью. Рассказывает и выполняет правила безопасной работы. Размечает с помощью лекала, раскраивает детали из ткани и наклеивает их на бумагу.
|
– Урок 18, стр. 46-47
– Лист 2б, 2в, листы цветной бумаги
– фланель, клей
– подкладная доска, портновский мел, ножницы, кисточка для клея
– стр. 45, 48
|
21
|
Раскрой деталей из ткани
|
Расширить представление о роли ткани в нашей жизни, продолжить формирование навыков по разметке и раскрою деталей из ткани.
|
Проводит краткую беседу «Ткань в нашей жизни».
Напоминает правила организации рабочего места для работы с тканью, правила безопасной работы ножницами. Напоминает правила разметки и выкраивания деталей из ткани. Демонстрирует последовательность выкраивания детали квадратной формы с учетом направления нитей ткани. Объясняет необходимость учета направления нитей ткани.
|
Организуют рабочее место. Приводят примеры использования тканей в жизни, варианты изделий из ткани. Вспоминают правила разметки и выкраивания деталей из ткани. Размечают с помощью лекала и выкраивают салфетку квадратной формы (с учетом направления нитей ткани). Во время работы поддерживают порядок на рабочем месте и соблюдают правила безопасности труда.
|
Имеет представление о разнообразии применения тканей Организует рабочее место для работы с тканью. Размечает с помощью лекала, раскраивает салфетку квадратной формы из ткани. Соблюдает правила безопасной работы ножницами.
|
– Урок 18, стр. 46
– хлопчатобумажная ткань
– подкладная доска, ножницы, портновский мел, лекало квадратной формы
– стр. 45, 49
|
22
|
Обработка края ткани бахромой
|
Сформировать представление о профессии ткача; научить обрабатывать край изделия бахромой.
|
Проводит беседу «Профессия ткача». Рассказывает о строении ткани, показывает приемы выдергивания нитей с боковых сторон. Напоминает правила организации рабочего места. Рассказывает и показывает технологию изготовления салфетки с бахромой. При необходимости демонстрирует приемы выполнения продержек по полю салфетки.
|
Организуют рабочее место. Выполняют упражнения по выдергиванию нитей с края на лоскутках ткани. Выдергивают нити с четырех сторон салфетки, выкроенной на предыдущем уроке, до получения бахромы необходимого размера. По желанию могут выполнить продержки по полю салфетки.
|
Имеет представление о профессии ткача и производстве тканей, о структуре ткани. Обрабатывает край ткани бахромой.
|
– Урок 19, стр. 48–49
– хлопчатобумажная ткань, салфетка, выкроенная на предыдущем уроке
– подкладная доска
– стр. 45, 49
|
|
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ НЕТРАДИЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ
|
23
|
Плоскостное моделирование
|
Познакомить с нетрадиционными материалами, возможностями их использования; расширить представление о моделировании; научить анализировать образец изделия и процесс его изготовления, выполнять соединение линейных материалов и плотной бумаги с помощью клея.
|
Знакомит с различными линейными материалами: шнур, шпагат, веревка. Сравнивает их свойства. Демонстрирует изделия с нетрадиционным использованием линейных материалов. Напоминает правила организации рабочего места, безопасной работы инструментами, работы с клеем. Объясняет и показывает приемы работы со шпагатом и последовательность его наклеивание на основу. Объясняет последовательность моделирования и изготовления плоскостных поделок из шпагата. Обращает внимание на варианты отделки изделий.
|
Организуют рабочее место. Сравнивают свойства линейных материалов, находят различия, сходства. Приводят примеры традиционного использования линейных материалов. Выполняют упражнения по скручиванию шпагата в кружочки. Из листа альбома вырезают шаблоны и изготавливают поделки по образцу. Оформляют готовые работы. Возможно изготовление поделок по собственному замыслу и составление коллективной композиции. Во время работы соблюдают правила безопасности труда и поддерживают порядок на рабочем месте.
|
Распознает нетрадиционные материалы, называет их свойства, организует рабочее место для работы с линейными (нетрадиционными) материалами, наклеивает линейные материалы на бумагу.
|
– Урок 21, стр. 52–53
– Лист 14
– шнур, клей
– подкладная доска, ножницы, кисточка для клея
– стр. 61
|
24
|
Моделирование из трубочек
|
Содействовать формированию бережного отношения к вещам, показать возможность нетрадиционного использования материалов, научить моделировать изделия из деталей трубчатой формы.
|
Проводит беседу «Вторая жизнь вещей». Обращает внимание на конструкцию трубочек для соков, фломастеров и др. Объясняет и показывает последовательность моделирования изделий из деталей трубчатой формы. Демонстрирует приемы нанизывания трубочек. Обращает внимание на необходимые материалы, инструменты, правила безопасной работы.
|
Организовывают рабочее место, рассказывают правила безопасности труда, приводят примеры нетрадиционного и/или вторичного использования материалов. Моделируют из трубочек вслед за учителем, по схеме, по собственному замыслу. Нанизывают трубочки и изготавливают простые конструкции. Во время работы соблюдают правила безопасности труда и поддерживают порядок на рабочем месте
|
Называет варианты вторичного или нетрадиционного использования материалов; организует рабочее место для работы с нетрадиционными материалами, моделирует из деталей трубчатой формы.
|
– Урок 22, стр. 54–55
– пластмассовые трубочки, нитки
– подкладная доска, ножницы, толстая игла
– стр. 62
|
|
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
|
25
|
Моделирование из ниток
|
Расширить представление об использовании текстильных материалов, научить изготавливать кисточки из ниток.
|
Знакомит с вариативностью использования текстильных материалов (основное внимание уделяется использованию ниток различного качества), на основе демонстрации изделий, выполненных в технике плетения, материалами для их изготовления. Сравнивает нетрадиционные линейные материалы и нитки. Объясняет и показывает технологию изготовления кисточки. Рассказывает о цветовых сочетаниях нитей в изделии.
|
Приводят примеры использования ниток. Организуют рабочее место. Рассказывают правила безопасной работы инструментами. Изготавливают кисточку из ниток одного или нескольких цветов, используя картонный шаблон оставшийся после выкраивания детали из ткани. Приводят примеры использования кисточки.
|
Имеет представление об использовании ниток, рассказывает и осуществляет последовательность изготовления кисточек из ниток.
|
– Урок 23, стр. 57
– Лист 2в
– Нитки
– подкладная доска, ножницы
– стр. 72
|
|
ТЕХНОЛОГИЯ ХОЗЯЙСТВОВАНИЯ
|
|
ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЫТА СЕМЬИ.
|
26
|
Обеспечение быта семьи
|
Способствовать воспитанию взаимопомощи, ответственности, уважения к труду других, бережного и экономного отношения к окружающим предметам; познакомить с электрическими приборами в быту.
|
Проводит беседу «Дружно не грузно, а врозь – хоть брось». Совместно с учащимися раскрывает значение слов «хочу» и «надо», по отношению к деятельности по обеспечению быта семьи. Знакомит с электрическими «помощниками», облегчающими домашнюю работу. Рассказывает правила безопасного обращения с электроприборами. Акцентирует внимание на необходимости экономного использования электроэнергии и воды, бережного отношения к предметам быта.
|
Рассказывают, как помогают родителям, что делают по дому. Разгадывают загадки о разных электрических помощниках, рассказывают правила обращения с ними. Объясняют необходимость бережного отношения к окружающим предметам. Приводят примеры экономного пользования электроэнергией и водой.
|
Называет бытовые электрические приборы, рассказывает правила безопасного обращения с ними, понимает необходимость выполнения домашних обязанностей.
|
– Урок 25, стр. 60–61
– стр. 89, 91
|
|
ТЕХНОЛОГИЯ РАСТЕНИЕВОДСТВА
|
|
УХОД ЗА КОМНАТНЫМИ РАСТЕНИЯМИ
|
27
|
Уход за комнатными растениями
|
Расширить представления о роли комнатных растений в нашей жизни, познакомить с основными правилами ухода за комнатными растениями, научить ухаживать за растениями.
|
Проводит беседу «Красота и польза комнатных растений». Знакомит с видами комнатных растений. Объясняет и показывает, как правильно ухаживать за комнатными растениями.
|
Принимают участие в беседе. Описывают комнатные растения имеющиеся в классном кабинете, дома. Ухаживают за растениями: поливают, обрызгивают, протирают листья, рыхлят почву.
|
Имеет представление о роли комнатных растений в нашей жизни, рассказывает об основных правилах ухода за комнатными растениями и осуществляет уход.
|
– Урок 26, стр. 62–63
– лейка, палочка для рыхления почвы, пульверизатор, тряпочка
– стр. 106, 110
|
|
ТЕХНОЛОГИЯ ХОЗЯЙСТВОВАНИЯ
|
|
ПОДГОТОВКА К ПРАЗДНИКУ.
|
28
|
Оформление интерьера и подарков
|
Способствовать формированию чувства прекрасного, расширить представление о дизайне, познакомить с вариантами оформления классного кабинета к празднику, научить упаковывать подарки.
|
Рассказывает о подготовке к празднику, знакомит с возможными вариантами оформления комнаты с использованием ранее изготовленных поделок, объясняет и показывает технологию упаковки и оформления подарков.
|
Предлагают варианты оформления классного кабинета к празднику (День именинника), упаковывают подарки в гофрированную бумагу, оформляют при помощи атласной ленты. Из альбома вырезают карточки и выполняют надписи. Прикрепляют карточки к подаркам.
|
Самостоятельно упаковывает подарок, вносит в его оформление творческие элементы, вносит предложения по оформлению интерьера классного кабинета к празднику и принимает активное участие в оформлении.
|
– Урок 28, стр. 66–67
– Лист 15
– гофрированная бумага, лента
–ножницы, дырокол
– стр. 101
|
29
|
Сервировка стола к чаю
|
Способствовать воспитанию культуры поведения в гостях, за столом; познакомить с особенностями сервировки стола к чаю.
|
Проводит беседу «Как вести себя в гостях». Рассказывает и показывает, как правильно сервировать стол к чаю и какая посуда для этого необходима. Демонстрирует различные приемы складывания салфеток.
|
Рассказывают правила поведения в гостях, за столом. Анализируют предметные ситуации. Отгадывают загадки о посуде. Выбирают посуду, необходимую для сервировки стола к чаю, складывают салфетки, сервируют стол.
|
Рассказывает правила поведения в гостях, за столом, сервирует стол к чаю, складывает салфетки различными способами.
|
– Урок 29, стр. 68–69
– посуда, бумажные салфетки
– стр. 94, 103
|
|
ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
|
30 | Итоговое занятие |
Способствовать осознанию опыта трудовой деятельности, формированию эмоционально-ценностного отношения к процессу и результатам труда, познакомить с материалами необходимыми для обучения во втором классе и способами заготовки природных материалов.
|
Подводит итоги обучения за год. Организует выполнение коллективной работы «Танец бабочек». Демонстрирует несколько возможных вариантов изготовления бабочки из изученных материалов с применением освоенных технологических операций. Составляет коллективную композицию из выполненных учащимися бабочек.
Рассказывает, какие материалы нужно приготовить для работы в следующем году, как правильно засушить растения (цветы, листья), заготовить соломку.
|
Рассказывают чему научились за год, что понравилось делать, что получалось, какие трудности испытывали в творческой деятельности.
Придумывают собственный вариант изготовления бабочки из изученных материалов, под руководством учителя составляют последовательность изготовления изделия. Подбирают материалы, инструменты, размечают и вырезают детали, изготавливают бабочку.
|
Рассказывает о проделанной работе, выполняет простое изделие из известных материалов, с применением освоенных технологических операций и соблюдением правил безопасности труда
|
– Урок 30, стр. 70–71
– Листы цветной бумаги
– с которыми работали в учебном году
– которыми пользовались в учебном году
– стр. 119
|
