№
урока, дата
|
Тема
|
Цели
|
Основные методы и приемы организации учебной деятельности
|
Оборудование
|
Домашнее
задание
|
Введение (1 ч.)
|
1.
|
Природа вокруг тебя. Природа живая и неживая
|
Познакомить учащихся с задачами курса "Человек и мир", с учебным пособием1, в процессе закрепления и расширения понятий «природа», «живая», «неживая» природа развивать умения анализировать, сравнивать, рассуждать; учить видеть красоту окружающей природы, стимулировать желание познавать, беречь и охранять природу родного края.
|
Беседа и практическая работа, в процессе которой второклассники знакомятся с учебным пособием. Беседа, дидактическая игра, направленные на актуализацию представлений младших школьников о живой и неживой природе. Работа с иллюстрациями учебного пособия, чтение статей "Природа живая и неживая", «Солнце – источник жизни на Земле». Закрепление изученного материала в процессе игры «Расставь по местам»
|
Таблицы, картины, на которых изображены предметы природы и орудия труда человека, книги о природе, разборная таблица-схема «Природа неживая и живая», плакаты «Природа – наш дом», «Природа – наш учитель»
|
Прочитать статью на стр. 4. Ответить на вопросы к ней.
|
Растения и человек (9 ч.)
|
2.
|
Растения как часть живой природы. Строение растений. Условия, необходимые для роста и развития растений
|
Актуализировать знания детей о растениях, как объектах живой природы, их разнообразии; сформировать представление второклассников о строении растений и условиях, необходимых для их роста и развития; содействовать формированию заботливого отношения к растениям,
|
Игры «Загадаю - отгадай», «Рассели по домикам» (закрепление знаний о разнообразии растений, умений их опознавать и называть).
Практическая работа по изучению строения растений.
Обсуждение результатов опытов, на основе которых устанавливаются условия, необходимые для роста и развития растений (опыты, показывающие значение света, воды, воздуха, питательных веществ).
|
Иллюстрации с изображением знакомых детям растений; комнатные растения. Растения, с которыми ставились опыты.
|
|
3.
|
Растения сада и огорода (экскурсия)
|
Формировать у учащихся представления о растениях огорода и сада, культурных растениях, показать какой большой труд человека необходим для того, чтобы вырастить культурные растения; развивать умения наблюдать за осенними изменениями в природе и труде людей.
|
Вступительная беседа в классе. Наблюдения за формой, величиной, расположением грядок на школьном огороде. Дидактическая игра "Узнай растения по описанию". Установление отличительных признаков растений огорода учащимися. Наблюдения за растениями сада. Дидактическая игра «Узнай дерево по описанию». Наблюдения за животными, изменениями в жизни растений и животных осенью.
Сбор овощей, листьев различной окраски. Практическая работа: обработка приствольных кругов у деревьев сада.
|
Лопата, мотыги, корзинка, гербарные папки.
|
|
4.
|
Культурные растения огорода и сада
|
Расширить и закрепить знания учащихся об овощных растениях и фруктовых деревьях сада, о значении овощей и фруктов в укреплении здоровья человека, формировать понятие «культурные растения», умение распознавать и описывать растения; содействовать поддержанию интереса к изучению растений; вызвать чувство восхищения удивительным миром растений, желание ухаживать за ними.
|
Беседа по обобщению наблюдений учащихся на экскурсии с использованием загадок. Дидактические игры "Загадаю - отгадай", «Собираем урожай»: дети отгадывают загадки об овощах и фруктах, называют признаки, по которым узнали их, раскладывают овощи и фрукты в разные корзины (или картинки с их изображением). Чтение статьи учебного пособия «Культурные растений огорода и сада» и ответы на вопросы к ним.
|
Натуральные растения и их части (свекла, морковь, томаты, лук, тыква или кабачок, яблоко, груша и т.п.); таблицы и иллюстрации с изображением овощей и фруктов, макеты корзин для игры
|
Прочитать статью «Растения огорода и сада» стр. 8-9, ответить на вопросы к ней.
|
5.
|
Дикорастущие растения (экскурсия в лес, парк или сквер)
|
Расширить знания младших школьников о дикорастущих растениях ближайшего окружения (леса или парка, сквера, школьного двора), сформировать конкретные представления о наиболее распространенных дикорастущих деревьях и кустарниках, учить устанавливать отличительные признаки растений; содействовать формированию экологически ориентированного поведения, развитию интереса к познанию природы, наблюдательности
|
Наблюдения за изменениями в жизни растений, животных и в неживой природе осенью. Дидактические игры «Следопыт», «Найди пару», «Осенний листопад». Подведение итогов экскурсии. Наблюдения за трудом людей на полях и в огородах (при возможности по дороге с экскурсии)
|
Папки для сбора листьев, веточек деревьев, кустарников; коробочки для плодов; блокноты (листы бумаги) и карандаши для записей и зарисовок.
|
|
6.
|
Дикорастущие деревья и кустарники
|
Углубить знания учащихся о разнообразии дикорастущих растений (деревьях и кустарниках), развивать умение описывать и распознавать растения; создать условия для осознания богатства и разнообразия растительного мира, значения каждого растения для животных и человека, продолжить формирование умений сравнивать, делать выводы и обобщения, осуществлять классификацию предметов по существенным признакам; вызвать чувство удивления и восхищения красотой окружающего растительного мира
|
Беседа по общению наблюдений на экскурсии. Игра «Назови нужное» (с мячом или с передачей мягкой игрушки, шишки, каштанов), «Назови меня по имени», «Рассели по домикам» (деревья (кустарники)» или «Добавь недостающее», Практическая работа по описанию веточек деревьев, кустарников. Чтение статей учебного пособия по теме урока и ответы на вопросы к ним.
|
Таблицы, картины, иллюстрации, изображающие деревья, кустарники, с которыми учащиеся познакомились на экскурсии, веточки, листья деревьев и кустарников
|
Прочитать статьи «Сосна и ель». «Орешник»2 и ответить на вопросы к ним..
|
7.
|
Лекарственные растения
|
Формировать у детей представления о лекарственных растениях, их значении в природе и жизни человека; учить различать и описывать лекарственные растения, бережно относиться к ним, познакомить с правилами сбора лекарственных растений; продолжить формирование представлений о строении растений и значении его частей.
|
Дидактическая игра «Зеленая аптека». Практическая работа по аналитическому описанию лекарственных растений с элементами игры «Узнай растение по описанию». Чтение статей учебного пособия. Практическая работа с раздаточным материалом с использованием заданий учебника (стр. 20).
|
Натуральные экземпляры и гербарий лекарственных растений, таблицы, рисунки с их изображениями
|
Прочитать статьи на стр. 18-19 и подготовиться рассказать об одном из растений (по каким признакам ты узнаешь в природе это растение, при каких заболеваниях оно используется)
|
8.
|
Ядовитые растения
|
Сформировать у второклассников представления о ядовитых растениях, об опасности, которую они представляют для здоровья и жизни человека; познакомить с правилами поведения при встрече с ядовитыми растениями; развивать у школьников умение классифицировать растения по строению и использованию человеком
|
Дидактическая игра «Узнай растения по описанию». Беседа. Чтение статей учебного пособия «Белена черная», «Волчье лыко», «Вороний глаз». Работа в парах по заданиям учебного пособия (стр. 23). Игра «Визитка».
|
Гербарии ядовитых растений, таблицы, рисунки с их изображением
|
Прочитать статьи «Белена черная», «Волчье лыко», «Вороний глаз». Подготовить рассказ об одном из растений (по выбору).
|
9.
|
Значение и охрана растений. Растения Красной книги Республики Беларусь
|
Обобщить и углубить знания учащихся о значении растений в природе и жизни человека; содействовать осознанию младшими школьниками необходимости охраны растений и охранных мер, а также формированию приемов логического мышления, творческих способностей, развитию интереса к родной природе
|
Игра «Растения – это … (разновидность игры с мячом «Заверши предложение», направленная на закрепление знаний о значении растений). Игры «Назови лишнее», «Назови одним словом» - направлены на актуализацию представлений о растениях-краснокнижниках или создание проблемной ситуации. Выполнение заданий на 24 стр. учебного пособия. Чтение статей учебного пособия «Охрана растений. Растения Красной книги Республики Беларусь», «Кувшинка белая». Работа в парах: игра «Визитка» – учащиеся получают карточки с описанием растений и их рисунками, определяют, какие растения прислали им визитки. Игра «Продолжи предложение: Меня можно узнать по…» (учащиеся называют характерные признаки, по которым можно то или иное растение-краснокнижник).
|
Красная книга Республики Беларусь, иллюстрации, открытки, фотографии, таблицы с изображением охраняемых растений; карточки с заданиями и описаниями растений
|
Прочитать статью «Охрана растений. Растения Красной книги Республики Беларусь» (стр. 25-26)
|
10.
|
Растения родного края (обобщающий урок)
|
Систематизировать и углублять знания второклассников о культурных и дикорастущих растениях ближайшего окружения, формировать понимание необходимости бережного отношения к растениям, умение видеть и беречь красоту растительного мира родного края.
|
Фронтальная работа: выполнение заданий рубрики учебного пособия «Проверь себя!».
Самостоятельная работа: выполнение итоговых тестов по разделу «Мир растений»
|
Картины и таблицы, изображающие культурные и дикорастущие растения.
|
Подготовить рассказ об одном из растений (по выбору), занесенном в Красную книгу Республики Беларусь по плану: 1. по каким признакам ты узнаешь это растение; 2. почему охраняемых растений становится с каждым годом меньше; 3. что делается в нашей стране для охраны растений.
|
Грибы (1 ч.)
|
11
|
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
|
Формировать у младших школьников конкретные представления о съедобных и ядовитых грибах, их значении в природе, правилах сбора; показать, какую опасность для жизни человека представляют ядовитые грибы; развивать интерес к изучению природы, воспитывать бережное отношение к ней.
|
Беседа с использованием загадок и иллюстраций учебного пособия. Дидактическая игра «Узнай гриб по описанию» или «Что соберем в корзинку?». Чтение статей учебного пособия «Съедобные грибы», «Ядовитые грибы». Работа в парах: прочитать текст рубрики «Друзьям природы и подготовить рассказ «Правила сбора грибов». Игра «Визитка»
|
Таблица «Грибы съедобные и ядовитые», картинки с изображением ели, сосны, березы, осины; карточки с рисунками грибов, макеты корзин, карточки с заданиями
|
Прочитать статьи «Съедобные грибы», «Ядовитые грибы», ответить на вопросы к ним.
|
Неживая природа и человек (7 ч.)
|
12.
|
Значение и свойства воздуха, его охрана.
|
Формировать у второклассников представление о значении воздуха для всего живого на Земле на основе изучения его свойств; помочь осознать роль каждого человека в сохранении чистоты воздуха; учить анализировать, делать выводы и обобщения, объяснять и устанавливать причинно-следственные связи, работать с учебным пособием.
|
Беседа о значении воздуха. Практическая работа по исследованию элементарных свойств воздуха (прозрачный, без цвета и запаха, упругий, плохо пропускает тепло). Чтение статей учебного пособия «Воздух и жизнь».
Установление источников загрязнения воздуха на основе наблюдений учащихся, рисунков учебного пособия и составление схемы «Источники и меры по охране воздуха».
Самостоятельная работа в парах: выполнение заданий рубрики учебного пособия «Порассуждай» (стр. 36).
|
Резиновые мячи, шарики надувные; фонарик, плотная и прозрачная ткань, кубики льда для проведения опытов и изучения свойств воздуха; разборная самодельная таблица-схема «Источники загрязнения воздуха и меры по его охране»
|
Прочитать статьи «Воздух и жизнь», «Свойства воздуха», подготовить рассказ «Значение воздуха в природе»
|
13.
|
Чистый воздух – залог здоровья человека
|
Формировать у учащихся представление о значении чистого воздуха для всего живого на Земле (для человека, животных, растений), о том, как важно человеку дышать чистым воздухом, актуализировать знания детей об источниках загрязнения воздуха, мерах по соблюдению чистоты воздуха в помещении; создать условия для развития умения работать сообща в группе, слушать друг друга.
|
Предварительные (в течение недели) наблюдения и исследование состояния чистоты воздуха в лесу, парке, на городской, сельской улицах, вблизи заводов, ферм, в классном помещении и т.д. Беседа «Зачем нужен воздух?», работа по рисунку учебного пособия, чтение статьи «Можно ли сделать воздух чище». Работа в группах по методике «Обучение сверстников» (сообщение о чистоте воздуха в данной местности, изготовление плаката «Чистый воздух – залог здоровья», «Что загрязняет воздух в нашем городе (селе)»). Беседа о состоянии воздуха в классном помещении и мерах по его очищению, о роли комнатных растений в поддержании комфортных условий в помещении. Игра «Можно – нельзя».
|
Плакаты «Чистый воздух – залог здоровья», «О закаливании»; бумага, клей, фломастеры, тексты и т.д. для выполнения рисунков, плакатов
|
Прочитать статью «Можно ли сделать воздух чище?» Подготовить рассказ «Что делают люди для того, чтобы воздух в городах был чище».
|
14.
|
Азбука питания
|
Формировать у детей представления об основных группах пищевых продуктов; познакомить с основами рационального питания, учить отличать полезные для здоровья продукты от менее полезных; стимулировать стремление питаться рационально, умение руководствоваться при выборе продуктов питания не только вкусовыми качествами, но и наличием в продуктах основных и полезных питательных веществ; содействовать формированию ответственного отношения к своему здоровью, развитию умения анализировать ситуации.
|
Беседа «Зачем человек ест». Ознакомление с основными группами продуктов. Игра «Питательные вещества» с использованием данных карточек. Чтение статьи «Азбука питания», ответы на вопросы к ней. Игра «Выбери полезные для здоровья продукты» или «Я выбираю…». Во внеклассное время можно провести праздник «Белорусская кухня».
|
Разнообразные продукты, карточки с их изображением; комплект карточек разного цвета «Питательные вещества» на каждого ученика: голубая карточка – вода, жидкость; белая – белки (продукты, помогающие детям расти); красная – «топливо» (дающие энергию); желтая – жиры; зеленая – витамины; плакаты «Пища – строитель, топливо».
|
Прочитать статью «Азбука питания», ответить на вопросы к ней.
|
15.
|
Оказание первой помощи при несчастных случаях, травмах
|
Познакомить учащихся с видами наиболее распространенных травм; формировать умение оказывать первую помощь себе и другим при незначительных ушибах, порезах, ожогах; формировать представление о безопасном поведении во время игр, содействовать осознанию значения безопасного поведения для сохранения здоровья человека.
|
Игра «Аукцион идей». Запись названий наиболее популярных подвижных и спортивных игр на свежем воздухе. Работа по рисункам учебного пособия, ответы на вопросы (стр. 43).Чтение статьи «Травмы». Практическая работа: показ приемов оказания первой помощи при ушибах, ссадинах и порезах, кровотечении из носа с использованием статьи «Первая помощь при травмах». Ролевая игра «Вызови 03».
|
Плакаты по профилактике детского травматизма; средства для проведения практических занятий по оказанию первой помощи (бинт, вата, йод, лейкопластырь и др.); карточки для индивидуальной работы
|
Прочитать статью «Первая помощь при травмах», ответить на вопросы к ней
|
16.
|
Вода в природе, ее свойства и значение. Охрана воды.
|
Формировать у второклассников представление о значении воды в природе и жизни человека на основе изучения ее свойств; учить бережному отношению к воде как важнейшему богатству на Земле; развивать умение делать необходимые выводы и обобщения, работать с учебным пособием
|
Эвристическая беседа: Почему воду называют самым обыкновенным необыкновенным веществом на Земле?
Практическая работа по исследованию элементарных свойств воды (жидкая, текучая, прозрачная, бесцветная, без запаха, растворитель). Сравнение полученных результатов с текстом учебного пособия. Игра-соревнование: «Что должен делать человек, чтобы расходовать воду по-хозяйски». Чтение статьи «Вода – ценный дар природы» и работа с рисунками учебного пособия (комментирование схемы «Отчего загрязняются водоемы»). Самостоятельное выполнение заданий рубрик учебного пособия «Порассуждай», «Друзьям природы» (стр. 58) в парах.
|
Картины, на которых изображена вода в природе, водоочистные сооружения; оборудование для опытов: фонарик, чай, стаканы, чайная ложка, сахар, соль, песок и т.п.
|
Прочитать статьи «Вода – ценный дар природы», «Вода в природе» (стр. 54), ответить на вопросы к ним.
|
17.
|
Вода и здоровье человека. Какую воду можно пить.
|
Расширить представления учащихся о значении воды для растений, животных, человека; показать необходимость употребления для питья чистой воды; учить употреблять напитки, полезные для здоровья; продолжить формирование умения работать сообща в группе, паре.
|
Беседа по итогам наблюдений «Зачем нужна вода растениям, животным, человеку» с использованием вопросов учебного пособия (стр. 59). Чтение статьи «Любую ли воду можно пить?», ответы на вопросы к ней. Работа в парах «Какую воду в нашей местности можно пить сырой?». Работа в группах по методике «Обучение сверстников» (сообщение «Вода и жизнь», коллективный рисунок; выставка «Полезные напитки», устный журнал «Интересно знать»). Игры в парах «Полезно – не полезно» – обсуждение ситуаций.
|
Плакаты и иллюстративный материал о питьевой воде, ее значении для здоровья человека; выставка полезных для здоровья ребенка напитков; одноразовая посуда для дегустации
|
Прочитать статью «Любую ли воду можно пить?», ответить на вопросы к ней
|
18.
|
Почва. Значение почвы в жизни растений, животных и человека. Охрана почв.
|
Формировать представление о значении почвы для растений, животных и человека; помочь осознать, что почва – величайшая ценность, кормилица всего живого – нуждается в охране; развивать наблюдательность, рассуждать, делать выводы
|
Беседа по актуализации знаний о почве и ее значении в природе. Работа с пословицами о почве, прием «Составь пословицу», комментирование содержания пословиц.
Практическая работа: состав почвы. Чтение статей учебного пособия «Почва» (I часть, стр. 65), «Почва в опасности» и ответы на вопросы к ним. Самостоятельная работа в парах: выполнение заданий рубрики учебного пособия «Порассуждай» (стр. 68), чтение рубрики «Для любознательных».
|
Таблица «Болезни почвы, меры по ее охране», трафареты для построения схем «Что нужно для жизни растений», образцы почв; оборудование для проведений опытов.
|
Прочитать статью «Почва в опасности», ответить на вопросы к ней.
|
Животные и человек (10 ч.)
|
19.
|
Многообразие животных: насекомые, рыбы и т.д. Кто чем питается. Связи, существующие между растениями и животными
|
Формировать у младших школьников понятие «животные», представление о различных группах животных (насекомые, рыбы, земноводные и т.д.), о связях, существующих между растениями и животными; показать многообразие мира животных; содействовать осознанию учащимися необходимости познания и сохранения человеком взаимосвязей в природе; воспитывать чувство восхищения мудростью природы.
|
Решение логической задачи учебника «Мир животных».. Игры: «Назови третье», «Назови одним словом».
Моделирование схемы «Животные», чтение статьи учебного пособия «Мир животных» и ответы на вопросы к ней. Чтение статьи «Кто чем питается». Моделирование связей, существующих между растениями и животными, между разными животными (цепей питания).
Игра «Круги и звери», с мячом «Назови нужное».
|
Картинки животных и растений для моделирования связей, существующих между растениями и животными; трафареты для создания схем «Природа», «Животные», карточки с названиями растений и животных в качестве раздаточного материала для моделирования цепей питания.
|
Прочитать статью «Мир животных» (стр. 70-71), ответить на вопросы к ней.
|
20.
|
Насекомые. Пчелы. Муравьи.
|
Формировать у второклассников понятие «насекомые», расширить представление о многообразии насекомых, их значении в жизни природы и человека, воспитывать бережное отношение к насекомым-опылителям, насекомым – защитникам растений; развивать логическое мышление, интерес к изучению природы.
|
Беседа с элементами рассказа, направленная на формирование понятия «насекомые». Чтение статей «Насекомые», «Пчелы», ответы на вопросы к ним. Беседа по картине «Муравейник» (при ее отсутствии по иллюстрации учебного пособия). Самостоятельная работа в парах: Работа над рубрикой учебного пособия «Для любознательных». Игра «Верно ли, что…» или природоведческий футбол, направленная на осознанное усвоение знаний об уникальных особенностях строения и поведения пчел и муравьев.
|
Таблица «Животные – друзья сада и огорода», иллюстрации с изображением насекомых, карточки с заданиями, картина «Муравейник».
|
Прочитать статьи «Пчелы», «Муравьи», ответить на вопросы к ним.
|
21.
|
Насекомые (бабочки)
|
Формировать у учащихся конкретные представления о бабочках, закреплять и расширять знания о насекомых, их значении в природе и для человека, необходимости бережного отношения к цветным бабочкам; развивать умения описывать и распознавать природные объекты, устанавливать взаимосвязи между растениями и животными.
|
Беседа с элементами рассказа по актуализации знаний учащихся. Игра «Загадаю – отгадай»; учитель описывает насекомых, учащиеся находят картинки-отгадки. Чтение статей учебного пособия «Бабочки», ответы на вопросы к ней. Игра-моделирование «Чудесное превращение». Прогнозирование «Что случится, если исчезнут насекомые?» Чтение рубрик «Учись наблюдать», «Друзьям природы», «Для любознательных». Игра с мячом «Составляем рассказ о бабочках» (разновидность игры «Заверши фразу»; учитель начинает предложение, а ученики – завершают его).
|
Таблицы, открытки, иллюстрации с изображением различных насекомых, коллекция бабочек, рисунки с изображением стадий развития бабочки.
|
Прочитать статью «Бабочки», ответить на вопросы к ней.
|
22.
|
Рыбы
|
Формировать конкретные представления о рыбах, особенностях их строения, помогающих приспособиться к жизни в воде, учить видеть и устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и условиями жизни, содействовать осознанию учащимися необходимости поддержания взаимосвязей в природе, воспитанию желания поддерживать чистоту воды в водоемах
|
Эвристическая беседа: Кто такие рыбы, направленная на установление особенностей рыб, их строения в связи с водными условиями обитания. Дидактическая игра «Назови меня по имени» на основе рисунков учебного пособия. Описание нескольких видов рыб с использованием методики «Магазин слов». Чтение статей учебника «Рыбы», «Щука» с последующими ответами на вопросы к ним. Моделирование цепей питания с участием рыб.
Прогнозирование: Что будет, если вода в водоеме будет загрязняться человеком? Самостоятельная работа: чтение рубрики «Для любознательных» с заданием объяснить «Правильно ли выражение «Нем как рыба»?
|
Таблицы, картинки с изображением рыб и их среды обитания; карточки с названием рыб для моделирования цепей питания.
|
Прочитать статьи «Рыбы», «Щука», ответить на вопросы к ним.
|
23.
|
Лягушки и жабы
|
Формировать у школьников представления о жабе и лягушке как особой группе животных, их среде обитания и роли, которую они выполняют в природе; раскрыть понятие «земноводные», развивать приемы логического мышления, наблюдательность, умение работать с учебником; воспитывать к данным животным положительное отношение на основе знакомства с особенностями их поведения, питания и размножения.
|
Игровая ситуация «Нам прислали телеграмму» – обсуждение жалоб незаслуженно обиженных животных. Эвристическая беседа с целью формирования понятия «земноводные». Сравнение жабы и лягушки, установление их сходства и отличия. Чтение статей «Озерная лягушка», «Жаба». Самостоятельная работа в парах: выполнение заданий и ответы на вопросы к статьям. Игра «Скажи доброе слово о лягушке и жабе» (на основе использования головоломок), тренинг «Поставь себя на их место» или коллективная работа над рубрикой «Порассуждай» (стр. 90).
Вариант. Выполнение творческого проекта «Доброе слово о лягушке и жабе».
|
Картины и таблицы с изображением жаб и лягушек, картинки с изображением капусты, гусеницы, жабы и т.д. для моделирования цепей питания
|
Прочитать статьи «Озерная лягушка», «Жабы», ответить на вопросы к ним.
|
24.
|
Змеи и ящерицы
|
Формировать у учащихся конкретные представления о змеях и ящерицах, особенностях их строения и поведения, значении в природе и для человека; помочь осознать связи между строением тела животных и их образом жизни; воспитывать положительное отношение к этим животным; продолжить развитие приемов логического мышления, умение работать с учебником.
|
Создание проблемной ситуации на основе загадки-описания. Чтение статей «Змеи и ящерицы», «Уж» и ответы на вопросы к ним. Чтение статьи «Гадюка», ответы на вопросы к ней. Самостоятельная работа в парах: описание ужа и гадюки с использованием методики «Магазин слов». Моделирование связей, существующих между ужом и другими животными и растениями (типа: зерно пшеницы - мышь - уж - аист и т.п.) Игра-тренинг на основе использования головоломок или усвоенных знаний «Скажи доброе слово о …» (или тренинг «Гадюка/ уж заслуживает …»)
|
Таблицы, картинки, карточки, изображающие гадюку, ужа, мышь, рыбу, жабу, лягушку, насекомых для составления цепей питания.
|
Прочитать статьи «Уж», «Гадюка», подготовить рассказ о признаках ужа.
|
25.
|
Птицы
|
Формировать конкретные представления о птицах родного края, подвести учащихся к выводу о том, чем похожи все птицы, учить устанавливать связи между внешним строением птиц и образом их жизни; создать условия для осознания школьниками эстетического значения птиц в природе; воспитывать чувство сострадания и желание заботиться о птицах зимой, развивать интерес к жизни пернатых
|
Просмотр кадров диафильма. Эвристическая беседа с элементами рассказа. Практическая работа; аналитическое описание птиц по плану (стр. 96 учебного пособия). Чтение статей «Синица», ответы на вопросы к ней. Самостоятельная работа: чтение статьи «Белый аист» и ответы на вопросы к ней. Решение задач «Занимательная математика» или «Математика в природе», направленных на освоение знаний об особенностях строения и образа жизни птиц.
|
Таблицы «Перелетные птицы», «Зимующие птицы», диафильм «Зимующие и перелетные птицы»
|
Прочитать статьи «Синица», «Белый аист», научиться описывать одну из этих птиц по плану, предложенному в учебном пособии
|
26- 27.
|
Звери**
|
Формировать представления о зверях, их образе жизни, питании, заботе о потомстве некоторых представителей зверей, учить устанавливать особенности строения зверей в зависимость от среды обитания, образа жизни, питания; содействовать воспитанию у школьников гуманного отношения к животным; развивать логическое мышление.
|
Дидактическая игра «Визитка», с мячом «Кто? Какой? Что делает?», «Синквейн». Чтение статей учебного пособия «Звери», «Еж». Самостоятельная работа учащихся: ответы на вопросы и выполнение заданий к статье «Еж». Коллективное выполнение заданий рубрики учебного пособия «Порассуждай» (стр. 104-105.)
Игра «Добавь словечко» или «Я вам слово – вы мне слово /предложение». Устный журнал со страницами «Знакомые незнакомцы», «Звериные домики», «Звериные семейки», «Верно ли, что…» или игра с мячом «В шутку и всерьез» («Природоведческий футбол»).
|
Таблицы и карточки с изображением ежа, белки, лисы и других зверей, зверей. занесенных в Красную книгу Республики Беларусь.
|
Прочитать статьи «Звери», «Еж», ответить на вопросы к ним.
|
28.
|
Мир животных (обобщающий урок)
|
Обобщить и систематизировать знания учащихся о животных родного края, формировать доброе отношение к «нашим братьям меньшим», желание как можно больше узнать о них.
|
Фронтальная работа по вопросам и заданиям рубрики учебного пособия «Проверь себя». Выполнение итогового теста по разделу программы «Мир животных»
|
Картины и таблицы, изображающие животных, в том числе занесенных в Красную книгу Республики Беларусь; картины с изображением леса, болота, луга.
|
|
Человек и общество (6 ч.)
|
29.
|
Я и моя семья. Семейные традиции и обычаи. Совместный отдых.
|
Формировать у второклассников представление о семейных традициях и обычаях; популяризировать совместный отдых всей семьей, содействовать воспитанию заботливого, внимательного отношения к членам своей семьи, ответственного отношения к своим домашним обязанностям.
|
Эвристическая беседа. Сюжетно-ролевая игра «День рождения моей мамы (бабушки, дедушки и т.п.) Игра «Я буду, я не буду», «Заверши фразу: Мне нравится, когда…»
|
Картины, изображающие семью, семейный отдых, семейные праздники, атрибуты для сюжетно-ролевой игры.
|
Подготовить рассказ о семейных традициях своей семьи.
|
30.
|
Права ребенка. Что такое права. Право ребенка на защиту от жестокости и насилия.
|
Познакомить второклассников с Конвенцией ООН и Законом Республики Беларусь «О правах ребенка» (глава 2, статья 15); формировать представление о том, что каждый ребенок имеет право на защиту от жестокости и насилия.
|
Эвристическая беседа: Что такое права? Зачем их нужно знать?. Решение ситуативных логических задач «Как ты поступишь, если…» ( в школе, во дворе подвергнешься жестокости со стороны сверстников, взрослых и т.п.), а также «О каком праве (о нарушении какого права) идет речь?». Составление плаката «Мои права». Драматизация ситуаций и их обсуждение.
|
Закон Республики Беларусь «О правах ребенка». Материалы (рисунки, тексты) для составления плаката; карточки с о описанием логических ситуативных задач.
|
Подготовить вместе с родителями рассказ «Как я защищен от жестокости и насилия».
|
31.
|
Школьный коллектив. Этика отношений в коллективе. Права и обязанности школьника.
|
Формировать у второклассников представление о школьном коллективе, правилах поведения в коллективе, содействовать осознанию необходимости их выполнения, пониманию того, что каждый ученик должен выполнять обязанности для того, чтобы не нарушались его права и права другого человека; вызвать желание выполнять правила и обязанности в повседневной жизни, а также следить за своим внешним видом.
|
Эвристическая беседа, направленная на формирование понятия «коллектив». Чтение статьи учебника «Отношения в коллективе. Школьный этикет». Коллективная игра «Закончите предложение» (учащиеся выбирают лепесток ромашки, на котором записано начало предложения, и заканчивают его правилом как надо вести себя в классном, школьном коллективе, следить за своим внешним видом). Ролевая игра «Как поступишь ты?»
|
Карточки с заданиями, схема «Права и обязанности школьника».
|
Прочитать статью «Отношения в коллективе. Школьный этикет», ответить на вопросы к ней.
|
32.
|
Правила поведения в общественных местах (на улице, в транспорте, в библиотеке и других общественных местах). Экскурсия в библиотеку.
|
Закрепить на практике правила поведения на улице, в транспорте, библиотеке и других общественных местах; содействовать воспитанию уважительного отношения к окружающим людям, формированию творческих способностей учащихся.
|
Беседа-рассказ учителя в классе о правилах поведения в общественных местах. Практическое выполнение учащимися указанных правил в ходе экскурсии.
Вариант. Сюжетно-ролевая игра или тренинг «Правила поведения в транспорте, библиотеке, театре».
|
Плакаты «Правила дорожного движения», «Правила перехода улиц», плакат «Правила поведения»
|
|
33.
|
Как правильно выбрать место для игр и прогулок
|
Продолжить формировать у детей умение выбирать безопасные места для игр; учить различать опасные для игр места, избегать опасных ситуаций; способствовать осознанию того, что безопасное поведение является необходимым условием сохранения здоровья.
|
Предварительные наблюдения за местами, где играют дети младшего школьного возраста, выяснение того, безопасны ли эти места для игр. Работа по рисункам учебного пособия. Чтение статьи «Где можно играть». Работа в парах «Где в нашей местности имеются безопасные места для игр». Чтение статьи «Где нельзя играть», беседа по вопросам к ней. Работа в группах по методике «Обучение сверстников» (обсуждение правил безопасного поведения во время игр). Игра «Аукцион идей». Разучивание белорусской народной игры «Грушка». (Во внеклассное время вместе с родителями проводится экскурсия по микрорайону с целью выбора мест для игр и прогулок).
|
Рисунки, изображающие стадион, парк, детскую площадку и т.п.
|
Прочитать статьи «Где можно играть»; «Где нельзя играть» и ответить на вопросы к ним.
|
34.
|
Правила пожарной безопасности
|
Формировать у школьников представление о пользе и опасности огня, причинах возникновения пожаров и мерах по их предупреждению; помочь уяснить основные правила пожарной безопасности в доме, квартире, при пользовании бытовыми электроприборами, содействовать формированию убеждения в необходимости их выполнения, развитию творческих способностей учащихся.
|
Отгадывание загадок об огне. Дискуссия «Огонь – друг или враг?». Чтение статьи «Огонь в доме» и беседа по вопросам к ней: Работа в группах по методике «Обучение сверстников»: сообщение о причинах пожара в доме, коллективный рисунок с изображением пожароопасных предметов и ситуаций, рекомендации, как вести себя во время пожара и др. Обсуждение ситуации «Вызываю пожарных». Игра «Да – нет». Работа с пословицами в парах.
|
Плакаты по правилам пожарной безопасности; выставка пожароопасных предметов, средств для тушения пожара или рисунков с их изображением; материалы для выполнения коллективного рисунка или плаката (бумага, клей, ножницы, фломастеры, рисунки, тексты).
|
Прочитать статью «Огонь в доме», ответить на вопросы к ней
|
