Методические рекомендации по выполнению дипломных работ студентами социально-экономического факультета и факультета заочного обучения icon

Методические рекомендации по выполнению дипломных работ студентами социально-экономического факультета и факультета заочного обучения



НазваниеМетодические рекомендации по выполнению дипломных работ студентами социально-экономического факультета и факультета заочного обучения
страница5/16
Дата06.08.2013
Размер0.96 Mb.
ТипМетодические рекомендации
скачать >>>
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16
^

3.3. Определение методики исследования


Метод исследования – это способ достижения его цели. Совокупность методов и приемов проведения конкретного исследования составляют методику исследования.

Общие методы научного познания обычно делят на три большие группы:

  1. методы эмпирического исследования (на­блюдение, сравнение, измерение, эксперимент);

  2. методы, ис­пользуемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индук­ция и дедукция, моделирование и др.);

  3. методы теоретичес­кого исследования (восхождение от абстрактного к конкретно­му и др.).

Наблюдение представляет собой активный познаватель­ный процесс, опирающийся прежде всего на работу органов чувств человека и его предметную материальную деятельность. Это наиболее элементарный метод, выступающий, как прави­ло, в качестве одного из элементов в составе других эмпиричес­ких методов. В повседневной деятельности и в науке наблюдения должны приводить к результатам, которые не зависят от воли, чувств и желаний субъектов. Чтобы стать основой последую­щих теоретических и практических действий, эти наблюдения должны информировать об объективных свойствах и отношениях реально существующих предметов и явлений. Для того чтобы быть плодотворным методом познания, на­блюдение должно удовлетворять ряду требований, важнейши­ми из которых являются:

  1. планомерность,

  2. целенаправлен­ность,

  3. активность,

  4. систематичность.

Наблюдение как средство познания дает в форме совокуп­ности эмпирических утверждений первичную информацию о мире.

Сравнение – один из наиболее распространенных методов познания. Сравнение позволяет установить сходство и различие предме­тов и явлений действительности. В результате сравнения уста­навливается то общее, что присуще двум или нескольким объ­ектам, а выявление общего, повторяющегося в явлениях, как известно, есть ступень на пути к познанию закономерностей и законов. Для того чтобы сравнение было плодотворным, оно должно удовлетворять двум основным требованиям:

  1. сравниваться должны лишь такие явления, между кото­рыми может существовать определенная объективная об­щность;

  2. для познания объектов их сравне­ние должно осуществляться по наиболее важным, существен­ным (в плане конкретной познавательной задачи) признакам.

С помощью сравнения информация об объекте может быть получена двумя различными путями. Во-первых, она может выступать в качестве непосредственного результата сравнения. Во-вторых, очень часто получение первичной информации не выступает в качестве главной цели сравнения, этой целью яв­ляется получение вторичной или производной информации, являющейся результатом обработки первичных данных. Наи­более распространенным и наиболее важным способом такой обработки является умозаключение по аналогии

Измерение в отличие от сравнения является более точным познавательным средством. Измерение – есть процедура опре­деления численного значения некоторой величины посредст­вом единицы измерения. Ценность этой процедуры в том, что она дает точные, количественно определенные сведения об ок­ружающей действительности. Важнейшим показателем качества измерения, его научной ценности является точность, которая зависит от усердия студента-дипломника, от применяемых им методов, но главным образом – от имеющихся измерительных приборов. В числе эмпирических методов научного познания измере­ние занимает примерно такое же место, как наблюдение и срав­нение.

Частным случаем наблюдения является эксперимент, т.е. такой метод научного исследования, который предполагает вмешательство в естественные условия существования пред­метов и явлений или воспроизведение определенных сторон предметов и явлений в специально созданных условиях с целью изучения их без осложняющих процесс сопутствующих обстоятельств. Экспериментальное изучение объектов по сравнению с на­блюдением имеет ряд преимуществ:

  1. в процессе эксперимен­та становится возможным изучение того или иного явления в «чистом виде»;

  2. эксперимент позволяет исследовать свойства объектов действительности в экстремальных условиях;

  3. важ­нейшим достоинством эксперимента является его повторяе­мость.

Любой эксперимент может осуществляться как непосредст­венно с объектом, так и с «заместителем» этого объекта в по­знании – моделью. Использование моделей позволяет применять эксперимен­тальный метод исследования к таким объектам, непосредствен­ное оперирование с которыми затруднительно или даже невоз­можно. Поэтому моделирование является особым методом и широко распространен в науке. Целью этого метода является изучение определенных общественных явлений на сравнитель­но небольших коллективах.

К методам, используемым на эмпиричес­ком и теоретическом уровне исследований, принято относить абстрагирование, анализ и синтез, индукцию и дедукцию.

Абстрагирование носит в умственной деятельности универсальный характер, так как каждый шаг мысли связан с этим процессом или с использованием его результата. Сущность этого метода состоит в мысленном отвлечении от несущественных свойств, связей, отношений, предметов и в одновременном выделении, фиксировании одной или нескольких интересующих студента сторон этих предметов.

Различают процесс абстрагирования и результат абстраги­рования, называемый абстракцией. Обычно под результатом абстрагирования понимается знание о некоторых сторонах объ­ектов. Процесс абстрагирования – это совокупность операций, ведущих к получению такого результата (абстракции). Приме­рами абстракций могут служить бесчисленные понятия, кото­рыми оперирует человек не только в науке, но и в обыденной жизни: дерево, дом, дорога, жидкость и т.п.

Процесс абстрагирования в системе логического мышления тесно связан с другими методами исследования и, прежде всего, с анализом и синтезом. Анализ является методом научного исследования путем разложения предмета на составные части. Синтез представляет соединение полученных при анализе частей в нечто целое. Методы анализа и синтеза в научном творчестве органичес­ки связаны между собой и могут принимать различные формы в зависимости от свойств изучаемого объекта и цели исследо­вания. В зависимости от степени познания объекта, от глубины проникновения в его сущность применяется анализ и синтез раз­личного рода.

^ Прямой или эмпирический анализ и синтез применяется на стадии поверхностного ознакомления с объектом. При этом осуществляется выделение отдельных частей объекта, обнару­жение его свойств, простейшие измерения, фиксация непосред­ственно данного, лежащего на поверхности общего. Этот вид анализа и синтеза дает возможность познать явление, но для проникновения в его сущность он недостаточен.

^ Возвратный или элементарно-теоретический анализ и син­тез широко используется как мощное орудие достижения мо­ментов сущности исследуемого явления. Здесь операции анали­за и синтеза осуществляются не механически. Они базируются на некоторых теоретических соображениях, в качестве которых может выступать предположение о причинно-следственной связи различных явлений, о действии какой-либо закономерности.

Наиболее глубоко приникнуть в сущность объекта позволя­ет структурно-генетический анализ и синтез. При этом идут дальше предположения о некоторой причинно-следственной связи. Этот тип анализа и синтеза требует вычленения в слож­ном явлении таких элементов, таких звеньев, которые пред­ставляют самое центральное, самое главное в них, их «клеточ­ку», оказывающую решающее влияние на все остальные сторо­ны сущности объекта.

Индукция представляет собой получение общего правила из единичных суждений, в которых отображены единичные предметы и явления. Полной индукцией называется такой вид индуктивного умозаключения, в результате которого делается общий вывод о всем классе предметов на основании знания о всех без исключения предметах данного класса. Неполной индукцией называется такой вид индуктивного умозаключения, в результате которого получается какой-либо общий вывод о всем классе предметов на основании знания лишь некоторых, немногих предметов данного класса.

Дедукция позволяет получить новое знание о предмете или группе однородных предметов на основании уже имеющегося некоторого знания исследуемых предметов и применении к ним общего правила, действующего в пределах данного класса предметов.

Для исследования сложных развивающихся объектов применяется исторический метод. Он используется только там, где так или иначе предметом исследования становится история объекта.

^ Восхождение от абстрактного к конкретному представляет собой всеобщую форму движения научного познания, закон отобра­жения действительности в мышлении. Согласно этому методу процесс познания как бы разбивается на два относительно самостоятельных этапа. На первом этапе происходит переход от чувственно-кон­кретного, от конкретного в действительности к его абстракт­ным определениям. Единый объект расчленяется, описывается при помощи множества понятий и суждений. Он как бы «ис­паряется», превращаясь в совокупность зафиксированных мышлением абстракций, односторонних определений. Второй этап процесса познания и есть восхождение от аб­страктного к конкретному. Суть его состоит в движении мысли от абстрактных определений объекта, т.е. от абстрактного в по­знании, к конкретному в познании. На этом этапе как бы вос­станавливается исходная целостность объекта, он воспроизводит­ся во всей своей многогранности – но уже в мышлении. Оба этапа познания теснейшим образом взаимосвязаны. Восхождение от абстрактного к конкретному невозможно без предварительного «анатомирования» объекта мыслью, без вос­хождения от конкретного в действительности к абстрактным его определениям. Таким образом, можно сказать, что рассмат­риваемый метод представляет собой процесс познания, соглас­но которому мышление восходит от конкретного в действи­тельности к абстрактному в мышлении и от него – к конкрет­ному в мышлении.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

Похожие:

Методические рекомендации по выполнению дипломных работ студентами социально-экономического факультета и факультета заочного обучения iconМетодические рекомендации по выполнению курсовых работ по экономическим дисциплинам для студентов социально-экономического факультета и факультета заочного обучения
Файзрахманов Ф. М., магистр международного бизнеса и маркетинга, доцент кафедры экономики и управления
Методические рекомендации по выполнению дипломных работ студентами социально-экономического факультета и факультета заочного обучения iconГрафик защиты отчетов по производственной практике студентами факультета заочного обучения специальности «финансы и кредит», группы 22550,22560,22570
Декан факультета заочного обучения Н. И. Якименко Зав кафедрой «Финансы и кредит» Ю. А. Шабаль
Методические рекомендации по выполнению дипломных работ студентами социально-экономического факультета и факультета заочного обучения iconМетодические рекомендации по подготовке дипломных работ для студентов
При разработке методических рекомендаций использованы нормативные документы Министерства образования Республики Беларусь и методические...
Методические рекомендации по выполнению дипломных работ студентами социально-экономического факультета и факультета заочного обучения iconГрафик защиты отчетов по преддипломной практике студентами 4,5 курсов социально-экономического факультета

Методические рекомендации по выполнению дипломных работ студентами социально-экономического факультета и факультета заочного обучения iconПрыватная ýстанова адукацыі "біп – інстытут правазнаўства"
Установить в 2012-2013 учебном году следующий порядок подготовки, оформления, представления и предварительной защиты дипломных работ...
Методические рекомендации по выполнению дипломных работ студентами социально-экономического факультета и факультета заочного обучения iconГрафик защитыотчетов по преддипломной практике студентами 6 курса факультета заочного обучения специальности «политология»

Методические рекомендации по выполнению дипломных работ студентами социально-экономического факультета и факультета заочного обучения iconГрафик защиты курсовых работ по дисциплине «История общественных движений и политических партий» студентов 3 курса факультета заочного обучения специальности «политология»

Методические рекомендации по выполнению дипломных работ студентами социально-экономического факультета и факультета заочного обучения iconГрафик дней заочника и ликвидации академической задолженности студентами факультета заочного обучения на второе полугодие 2012\13 учебного года. (возможны изменения и уточнения)
Консультации и ликвидация академической задолженностей по дисциплинам кафедр политологии и журналистики
Методические рекомендации по выполнению дипломных работ студентами социально-экономического факультета и факультета заочного обучения iconМетодические рекомендации по выполнению курсовых работ по дисциплине
Методические рекомендации подготовила доцент кафедры «Финансы и кредит» Л. А. Григорцевич
Методические рекомендации по выполнению дипломных работ студентами социально-экономического факультета и факультета заочного обучения iconМетодические рекомендации по выполнению курсовых работ по дисциплине
Методические рекомендации подготовила доцент кафедры «Финансы и кредит» Л. А. Григорцевич
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzbydocs.com 2000-2015
При копировании материала укажите ссылку.
обратиться к администрации
Документы