Семейный тест отношений
|
Семейный тест отношений (Д. Антони и Е. Бине, 1957; модификация И. М. Марковской, 2000). Цель и назначение методики. Методика направлена на определение позиции ребёнка в семье и позволяет качественно и количественно оценить чувства, которые ребёнок испытывает к членам своей семьи, и то, как он воспринимает их отношение к себе. Кроме того, посредством методики выявляются типы психологических защит, используемые ребёнком. Описание и теоретические основы методики. Ж. Пиаже, обсуждая генезис концепции семьи у ребёнка, показал, что с изменением возраста идеи семьи значительно меняются: на различных этапах развития ребёнок по-разному воспринимает свою семью, по-разному оценивает свои взаимоотношения в ней. Различие между идеей семьи, выраженной ребёнком, и его реальной семьёй, может дать дополнительную информацию об эмоциональной жизни ребёнка. С этой целью в 1957 году Д. Антони и Е. Бине создана проективная методика, предназначенная для обследования детей разных возрастов (имеет две формы: для дошкольников и младших школьников и для подростков). Тест основан на психоаналитических традициях, соответственно и его интерпретация в классическом варианте происходит из психодинамического понимания семейных отношений. Стандартный вариант теста состоит из двух частей. Первая часть – фигурки и карточки с различными высказываниями («письмами»). Д. Антони и Е. Бине для детей 4-6 лет использовали набор карточек с изображениями людей, которые могут быть приняты ребёнком за членов семьи. Это цветные карточки с изображением женщины (мамы), мужчины (папы), пожилых людей (бабушки и дедушки), мальчиков и девочек разных возрастов (братья и сёстры). Среди этих фигур важной является та, которая названа Господин Никто. Всего таких фигурок 19. Вторая часть теста – стандартный набор карточек, на которых написаны различные высказывания (информация, сообщение, исходящее от определённого человека или обращённое к другому). Все карточки подразделяются на две группы. В первой – карточки с посланиями к членам семьи, самому себе, Господину Никто, то есть в них отражены реальные чувства и отношения (исходящие от ребёнка чувства). Во второй группе ребёнок имеет дело с чувствами, исходящими от других членов семьи, тое есть с воображаемыми отрицательными и положительными чувствами (приходящие к ребёнку чувства). В оригинальном варианте Антонии и Бине для детей 4-6 лет используются 28 высказываний, а для детей 6-10 лет – 68 карточек. И. М. Марковской для исследования детей 6-10 лет предложен редуцированный вариант методики – Семейный тест отношений (далее СТО), в котором уменьшено число высказываний, так как большое количество сходных по содержанию «писем» не способствует установке ребёнка на сотрудничество. В результате в каждую категорию попадает 28 карточек (14 положительных и 14 отрицательных). В модифицированном варианте сохранена нумерация высказываний из основной методики. Были также изменены некоторые формулировки высказываний из-за неудачного или непонятного их звучания при переводе на русский язык. И.М. Марковская, в отличие от авторов методики, не использует фигурки, а предлагает ребёнку нарисовать свою семью и в процессе раскладывания «писем» ориентироваться на свой рисунок, чтобы никто из членов семьи не был случайно забыт. Процедура диагностики максимально приближена к игровой ситуации. После того как рисунок семьи выполнен ребёнком и проведена необходимая беседа, призванная уточнить, выяснить детали – ребёнку предлагается поиграть в почту. Около каждой фигурки расставляются «почтовые ящички» - коробочки с прорезями в крышке (для того, чтобы ребёнок не видел, сколько писем в итоге получил каждый член семьи, и не расстраивался из-за неравномерного распределения писем между членами семьи). Эти коробочки в необходимом количестве психолог может изготовить самостоятельно. В результате апробации нами данной методики выявлено некоторое неудобство предлагаемого варианта расположения «почтовых ящичков» на рисунке ребёнка. Мы делали ксерокопию рисунка семьи, затем из неё вырезали нарисованные ребёнком фигурки членов семьи, которые затем прикрепляли к коробочкам, что было более удобно и наглядно для ребёнка. Далее психолог показывает набор «писем», которые ребёнок в роли почтальона будет «разносить» своим членам семьи. Психолог объясняет, что только сам ребёнок вправе решать, какое послание кому подходит (при этом необходимо подчеркнуть, что самому себе тоже можно послать письмо), некоторые письма могут подойти сразу нескольким членам семьи (тогда ребёнок должен сказать об этом психологу). Далее исследователь знакомит ребёнка с Господином Никто – нарисованной на отдельном листе фигурой мужчины в шляпе и пальто: ему надо будет посылать письма, которые не подходят никому. Учитывая сложность жизненной ситуации и межличностных отношений усыновлённого ребёнка, возможно имевшего опыт отношений в разных семьях (биологической, приёмной, семье усыновителей), мы полагаем, что фигуру Господина Никто имеет смысл модифицировать. Письма, которые относятся людям, не являющимся членами усыновительской семьи, ребёнок может адресовать Господину Другому (тогда психолог должен уточнить у ребёнка, кто именно этот Другой). А письма, не подходящие никому, просто отправляются в корзину (коробочку с изображением корзины для бумаг). Если ребёнок умеет читать, то ему предлагается решить: сам он будет зачитывать высказывания, написанные на карточках, или это будет делать психолог. В процессе распределения «писем» психолог отмечает в специальном бланке, кому адресовано каждое послание. Карточки надо предъявлять в таком порядке, чтобы положительные и отрицательные реакции распределялись равномерно, а в завершение обязательно должны быть даны высказывания позитивной направленности. Проведение теста занимает обычно около 20 минут. При проведении в пустые ячейки бланка вносятся номера писем, соответствующие каждому разделу. Обработка результатов и интерпретация. Категории высказываний в карточках-посланиях: 00-07 слабые положительные чувства, исходящие от ребёнка; 10-17 сильные положительные чувства, исходящие от ребёнка; 20-27 слабые отрицательные чувства, исходящие от ребёнка; 30-37 сильные отрицательные чувства, исходящие от ребёнка; 40-47 слабые положительные чувства, приходящие к ребёнку; 50-57 сильные положительные чувства, приходящие к ребёнку; 60-67 слабые отрицательные чувства, приходящие к ребёнку; 70-77 сильные отрицательные чувства, приходящие к ребёнку. Иные параметры интерпретации данных диагностики. Относительная психологическая значимость различных членов семьи. Сумма всех высказываний, адресованных одному человеку, показывает степень вовлечённости в отношения с этим человеком. Эгоцентрические ответы. Эгоцентрические ответы содержат в себе два элемента: любовь к себе и ненависть к себе. Оба они, однако, могут указывать на чрезмерную занятость собой. Высокий уровень любви к себе наблюдается часто у привилегированных детей или детей, чрезмерно идущих на поводу своих желаний. Высокий уровень ненависти к себе наблюдается у отвергаемых и ненавидимых детей или детей с чувством неполноценности, вины, стыда. Амбивалентность. Отношения между положительными и отрицательными исходящими чувствами и такими же получаемыми чувствами, высказанными ребёнком, могут составить амбивалентную пропорцию. Амбивалентность фиксируется, если положительных чувств было направлено члену семьи не более чем в два раза больше, чем отрицательных, или если количество отрицательных пунктов, направленных члену семьи, не превышает количество положительных более чем в два раза. Получаемые ребёнком чувства и исходящие от него рассматриваются независимо друг от друга. Чувства, исходящие от ребёнка и получаемые им. Исходящие чувства – это те чувства, источником которых является ребёнок и которые делают его любящим, амбивалентным или ненавидящим. Данные о полученных чувствах ставят нас перед двумя «реальностями» ребёнка – реальностью «действительных» эмоций, направленных на ребёнка, и его «психической» реальностью воспринятых эмоций, соответствующих его потребностям или нуждам. Данные показывают, что в большинстве случаев получаемые чувства удивительно соответствуют исходящим от ребёнка чувствам. Защиты. Результаты теста могут обнаружить следующие защитные механизмы. Отказ: ребёнок отдаёт большинство положительных и отрицательных высказываний Господину Никто. Идеализация: ребёнок отдаёт большинство высказываний положительного характера членам семьи, в то время как большинство отрицательных отдаёт Господину Никто. Смещение: ребёнок отдаёт большинство высказываний периферическим членам семьи. Проекция: когда ребёнок преувеличенно и нереально приписывает другим положительные и отрицательные чувства и в то же время отрицает их у себя. Реакция формирования: когда ребёнок подменяет свои ответы противоположными, стараясь скрыть слишком яркие положительные или отрицательные чувства. Отсутствие нормальной защищённости: если протокол показывает чрезмерное проявление сильных положительных или отрицательных чувств. Данные о валидности методики. Имеющиеся в зарубежной литературе данные свидетельствуют о высокой надёжности и валидности теста. По данным И. М. Марковской, ретестовая надёжность теста на выборке численностью 20 детей 7-8 –летнего возраста составила 0,75 (коэффициент ретестовой надёжности, промежуток между тестированиями составил шесть месяцев). В отечественной литературе отсутствуют количественные данные о результатах выполнения теста помимо данных И. М. Марковской. Средние данные по модифицированному варианту «Семейного теста отношений» на выборке 50 человек (возраст детей – 5 лет) представлены в таблице 1. Таблица 1 – Средние данные по модифицированному варианту «Семейного теста отношений»
Литература
|
