Методика «Сказка»
|
Методика «Сказка» (Л. Дюсс, 1940) Цель и назначение методики. Анализ эмоциональных проявлений, сферы тревоги ребёнка. Описание и теоретические основы методики. Проективная интерпретативная методика исследования личности, основанная на психодинамических концепциях развития. Предложена Луизой Дюсс в 1940 году. Также известна как «Десперт сказки» — по имени исследователя, которая перевела методику на английский язык. Методика используется для обследования детей в возрасте от 6 до 11 лет. Детям предлагают прослушать 10 коротких повествований и ответить на вопросы. Каждый из сюжетов затрагивает те или иные области эмоциональных конфликтов ребёнка. Для привлечения внимания ребёнка, создания большей наглядности процедуры исследования могут применяться иллюстрации, которые последовательно показывают ребёнку для каждой сказки. Сказка 1. «Птенец». Цель: выявить степень зависимости ребенка от одного из родителей или от их обоих. Инструкция: «В гнездышке на дереве спали птички: папа, мама и маленький птенчик. Вдруг налетел сильный ветер. Ветка, на которой держалось гнездо, - сломалась, и гнездышко упало вниз: все оказываются на земле. Папа летит и садится на одну ветку, мама садится на другую. Что делать птенцу?» Нормальные, позитивные ответы свидетельствуют о том, что ребенок обладает определенной самостоятельностью, способен принимать решения, верит в собственные силы, может опираться на себя даже в сложных ситуациях: «Он тоже полетит и сядет на какую-нибудь ветку», «Полетит к маме, потому что испугался», «Полетит к папе, потому что он сильней», «Останется на земле, потому что не умеет летать, но будет звать на помощь, и папа (мама) прилетит и заберет его». Ответы, требующие внимания, свидетельствуют о чрезмерной зависимости от других людей, отсутствии самостоятельных решений и усилий: «Не умеет летать, поэтому останется на земле», «попытается взлететь, но у него ничего не получится», «Погибнет во время падения», «Умрет от голода (или от дождя, холода и т.д.)», «О нем все забудут, и кто-нибудь на него наступит». Сказка 2. «Годовщина свадьбы родителей». Цель: выяснить, как ребенок видит свое положение в семье, какова, по его мнению, его роль во взаимоотношениях мать – отец; узнать не испытывает ли он чувство ревности к союзу своих родителей. Инструкция: «Отмечается годовщина свадьбы родителей. Мама и папа очень любят друг друга и хотят весело отметить праздник. Они пригласили всех друзей и своих родителей. Во время праздника их ребенок встает, и один уходит в сад. Что произошло, почему он ушел?» Типичные нормальные ответы: «Пошел за цветами для мамы», «Пошел немного поиграть», «Ему стало с взрослыми скучно, поэтому он решил развлекаться один», «Ему надоело находиться на празднике», «Ему сделали замечание по поводу того, как он ест (сидит, ведет себя)». Другие ответы, касающиеся скуки на празднике должны рассматриваться как нормальные, поскольку встречаются довольно часто. Ответы, на которые следует обратить внимание: «Ушел, потому что разозлился», «Хотел остаться один», «Ему стало грустно (одиноко)», «Никто не обращал на него внимание, и он решил уйти». При негативных ответах, следует задать дополнительные, уточняющие вопросы, попросив ребенка дать более подробное объяснение. Вполне возможно, что ребенок не захочет продолжить разговор или объяснять свои ответы, но может дать уточнения. Сказка 3. «Ягнёнок». Цель: выяснить, как ребенок перенес процесс отнятия от груди. Второй вариант – позволяет выяснить наличие или отсутствие чувства ревности к младшему брату, которого еще кормят грудью. Первый вариант. Инструкция: «Жила-была овца со своим ягненком. Ягненок был большой, и кушал травку. Вечером мама давала ему немного молока, которое он очень любил. Но однажды у мамы не оказалось молока, и она не смогла покормить его. Что делать ягненку?» Обычные ответы: «Он будет, есть травку», «Поплачет, а потом станет кушать травку», «Пойдет к другой овце и попросит у нее молока». Ответы, на которые следует обратить внимание: «Умрет от голода», «Уйдет к другой овце и к своей маме не вернется», «Не будет слушаться маму, потому что она оставила его без молока», «Будет сильно плакать, и мама достанет где-нибудь молока и принесет ему». Второй вариант. Инструкция: «Жила-была овца со своим ягненком. Ягненок был уже большой, и кушал травку. Вечером мама давала ему немного молока, которое он очень любил. Однажды маме принесли другого, совсем маленького ягненка, который кушает только молоко, потому что еще не умеет, есть травку. Тогда мама сказала старшему ягненку, что теперь ему придется обойтись без молока, потому что у нее не хватит молока на обоих ягнят, и с этого дня он должен будет, есть только травку. Как поступил ягненок?» Типичные нормальные ответы: те же, что перечислены в первом варианте сказки плюс: «Постарается есть меньше молока и больше травки», «Сперва он покапризничает, но ему понравится маленький ягненок, поэтому он будет есть только травку» и т.д. Ответы, на которые следует обратить внимание: те же, что и в первом варианте плюс: «Он будет, есть только травку, но будет злиться на маленького ягненка и на маму», «Постарается прогнать маленького ягненка», «Притворится послушным, а потом тайком унесет маленького ягненка, и снова сможет пить молоко», «Найдет другую маму для маленького ягненка», «Будет бить маленького ягненка». Сказка 4. «Похороны». Цель: выявить отношение ребёнка к смерти, к агрессивности, разрушительности, чувству вины и самобичеванию. Инструкция: «По улице движется похоронная процессия, и все спрашивают, кто умер. Кто-то показывает на один дом и говорит: «Умер человек, который жил в этом доме». Кто умер?» Обычные ответы: «Неизвестный человек», «Дедушка / бабушка какого-то ребёнка», «Человек, который был очень болен», «Очень важный человек», «Старик / старушка». Настораживающие ответы: «Мальчик / девочка», «Папа одного мальчика», «мама одного мальчика», «Младший / старший брат одного мальчика». Сказка 5. «Страх». Цель: определить наличие и сферу страха, тревоги. Инструкция: «Один мальчик сказал себе тихо-тихо: «Как страшно!» Чего он боится?» Обычные ответы: «Вел себя плохо и теперь боится, что его накажут»; «Прогулял урок в школе, поэтому боится, что мама будет его ругать»; «Боится темноты»; «Боится собаки»; «Ничего не боится, просто пошутил». Ответы, которые требуют внимания: «Боится, что его украдут»; «Боится чудовища, которое хочет украсть его и съесть»; «Боится, что его оставят одного»; «Боится дьявола»; «Боится, что какой-нибудь зверь залезет в кровать»; «Боится, что придет вор и ударит его ножом»; «Боится, что умрет мама (папа)». Столкнувшись с подобными ответами, следует задать дополнительные, наводящие вопросы, чтобы получить от ребенка более детальное описание и объяснение его страхов. Сказка 6. «Слонёнок». Цель: определить, не возникает ли у ребенка проблем в связи с развитием сексуальности. Инструкция: «У одного мальчика был слоненок, очень приятный, с хорошеньким хоботком. Однажды он вошел в комнату и увидел, что у слоненка что-то изменилось. Что у него изменилось и почему?» Типичные нормальные ответы: «Слоненок перекрасился в другой цвет»; «Слоненок вырос и стал большим»; «Слоненок написал в постель»; «Он ушел, потому что ему захотелось погулять»; «Он поранил ногу, и ему сделали гипс». Ответы, на которые следует обратить внимание: «У слоненка нет хобота, потому что его отрезали»; «Слоненок вел себя плохо, поэтому у него отвалился хобот»; «Хобот ему мешает, и он не знает, что делать»; «Слоненок умер»; «Вместо слоненка оказалось другое животное». Рекомендуется задать уточняющие вопросы, чтобы ребенок объяснил придуманное им окончание истории, рассказал, в чем заключается плохое поведение слоненка, за что его наказали, кто мог обидеть слоненка или самого ребенка. Сказка 7. «Песочный домик». Цель: определить, насколько ребёнок привязан к вещам, которые воспринимает как свою собственность, насколько чётко него сформированы границы личного пространства, а также качество взаимоотношений с матерью. Инструкция: «Один мальчик построил из песка домик, довольно просторный, чтобы можно было играть одному внутри него. Он построил его сам и гордился этим. Мама мальчика попросила подарить ей этот домик, потому что он ей понравился. Как поступит мальчик: оставит домик себе или подарит маме?» Нормальные ответы: «Немножко поиграет, а потом подарит маме», «Прежде чем подарить домик маме, покажет его папе», «Поделит его с мамой», «Отдаст маме, но иногда будет просить обратно, чтобы поиграть». Настораживающие ответы: «Захочет его оставить себе, потому что домик очень красивый», «Никому его не отдаст», «Поиграет, а потом разрушит его», «Будет жить в домике всю жизнь», «Почему он должен отдавать домик маме?!». Сказка 8. «Прогулка». Цель: выявить, в какой степени ребенок привязан к родителю противоположного пола и враждебен к родителю одного с ним пола. Это задание следует проводить с учетом пола ребенка. Оптимальный вариант, если сказку ребенку расскажет родитель противоположного пола. Вариант для мальчика. Инструкция: «Один мальчик пошел гулять в лес с мамой. Они долго гуляли, и им обоим было хорошо. Когда они вернулись домой, то увидели, что выражение лица у папы изменилось. Какое выражение лица было у папы и почему?» Вариант для девочки. Инструкция: «Одна девочка пошла гулять в лес с отцом. Они долго гуляли, и им обоим было хорошо. Когда они вернулись домой, то увидели, что выражение лица у мамы изменилось. Какое выражение лица было у мамы и почему?» Типичные нормальные ответы: «У него довольное лицо, потому что они вернулись домой»; «У него усталое лицо, потому что он был на работе»; «У него было сердитое лицо, потому что они долго не возвращались, и он стал беспокоиться за них»; «Он пришел с работы, а дома никого нет и ужин не готов»; «Он злой, потому что сломалась машина, и он не смог ее починить». Ответы, на которые следует обратить внимание: «Ему плохо, потому что он заболел»; «Он заболел, потому что они ушли и оставили его одного»; «Он злой, потому что, когда они ушли гулять, они закрыли его дома»; «Он сердитый, потому что хотел пойти сними, но мальчик и мама его с собой не взяли»; «Он плакал, потому что думал, что они больше не вернуться». Сказка 9. «Новость». Цель: выявление у ребёнка чувства неоправданной тревожности или страха, наличие невысказанных желаний и ожиданий. Инструкция: «Один мальчик (одна девочка) возвращается с прогулки (из школы, со двора, где он играл в футбол – выбрать наиболее подходящую ситуацию для конкретного ребёнка), и мама ему (ей) говорит: «Наконец-то ты пришёл(ла). Я должна сообщить тебе одну новость». Какую новость хочет сообщить ему (ей) мама?». Нормальные ответы: «К обеду придёт гость», «Придут гости», «Кто-то позвонил и сообщил приятную новость», «Мама хочет, чтобы ребёнок сел заниматься, делать уроки», «Мама узнала что-то важное». Настораживающие ответы: «Кто-то в семье умер», «Мама хочет отругать мальчика, который не должен был выходить на улицу в этот день», «Мама хочет что-то запретить ребёнку», «мама сердится, потому что ребёнок опоздал, и хочет сказать ему, что больше не пустит его на улицу». Сказка 10. «Дурной сон». Цель: определение взаимосвязи ответов с предыдущими. Инструкция: «Однажды утром девочка резко просыпается и говорит: «Я видела очень плохой сон». Какой сон увидела девочка?» Нормальные ответы: «Я не знаю», «Ничего на ум не приходит», «Ей приснился страшный фильм», «Плохое животное», «Что она заблудилась» и т.д. Настораживающие ответы: «Ей приснилось, что мама (папа) умерла (умер)», «Ей приснилось, что она умерла», «Ей приснилось, что пришли забрать её», «Что её хотели бросить под машину». Все ответы и реакции ребёнка фиксируются в регистрационном бланке. В русскоязычной литературе и практике чаще встречается модифицированный вариант данной методики, известный как методика М.Х. Махортовой «Расскажи историю». Так, М.А. Василенко, применив данную методику в своём диссертационном исследовании привязанности ребёнка к матери, использовала 5 сказок из 10: «Гнездо» (аналог классической сказки «Птенец»), «Семейный праздник» (аналог «Годовщина свадьбы родителей»), «Овечка» (аналог «Ягнёнок»), «Домик» (аналог «Песочный домик»), «Прогулка». Другая исследовательница, О. Баранова, для изучения взаимоотношений сиблингов применяет сказки «Ягнёнок», «Проводы» (модифицированный вариант сказки «Похороны»), «Песочный домик», «Прогулка», «Дурной сон». Обработка результатов. В классическом варианте методики ответы ребёнка категоризируются как «нормальные» или «патологические». Далее анализируется соотношение этих групп высказываний в общем количестве ответов ребёнка. Если негативных, враждебно-тревожных высказываний меньше четырех, то можно говорить о нормальном психологическом здоровье ребёнка. О.Баранова распределяет ответы по просоциальным (положительным) и враждебным (негативным) категориям. М.А. Василенко использует кодирование ответов детей в соответствии с четырьмя степенями «напряжённости»: минимальной, средней, повышенной и высокой. Приведём данную систему кодирования, поскольку нам она представляется наиболее удобной и применимой к целям диагностики адаптации в семье усыновителей.. Сказка 1. «Птенец» («Гнездо»). Анализируется глагол, обозначающий действие главного героя сказки, или же действия других персонажей, направленные на него. Активные самостоятельные действия главного персонажа говорят об отсутствии или незначительной степени зависимости, оцениваемой в 1 или 2 балла. Использование слов, обозначающих беспомощность, страдательную позицию героя, его пассивность, оцениваются в 3 балла. В 4 балла оцениваются ответы, несущие отрицательную смысловую нагрузку, означающие деструктивность и агрессивность по отношению к главному персонажу, что проясняется в таблице . Таблица 1 – Кодирование ответов к сказке «Птенец»
Сказка 2. «Годовщина свадьбы родителей». В 1 балл оцениваются ответы, объясняющие уход ребёнка по причине его собственного желания в силу естественных обстоятельств; в 2 балла – уход ребёнка под влиянием эмоций или обоснованный просьбой родителей (наказание за плохое поведение за столом); в 3 балла – уход под влиянием негативных эмоций и явного игнорирования со стороны родителей; в 4 балла – уход под влиянием собственных деструктивных эмоций и агрессивных выпадов со стороны родителей. Все это отражено в таблице 2. Таблица 2 - Кодирование ответов к сказке «Годовщина свадьбы родителей»
Сказка 3. «Ягнёнок». Положительно окрашенные эмоциональные ответы, обозначающие безболезненное принятие ситуации, глаголы, обозначающие самостоятельность действий ягнёнка, находятся в пределах нормы, т.е. оцениваются в 1-2 балла. Негативно окрашенные эмоциональные ответы, означающие страдательную или пассивную реакцию ягнёнка, оцениваются в 3 балла. Ответы, обнаруживающие деструктивные физические или вербальные действия ягнёнка, оцениваются в 4 балла, что отражено в таблице 3. Таблица 3 - Кодирование ответов к сказке «Ягнёнок»
Сказка 7. «Песочный домик». В 1 балл оцениваются ответы, означающие безоговорочное согласие ребёнка поделиться собственностью; в 2 балла – ответы, означающие согласие отдать домик с определённым условием; в 3 балла – ответы, означающие завуалированный отказ; в 4 балла – ответы, обозначающие категорический отказ поделиться собственностью. Это представлено в таблице 4. Таблица 4 - Кодирование ответов к сказке «Песочный домик»
Сказка 8. «Прогулка». Критерии для оценки: 1-2 балла – прилагательные, обозначающие положительные, индифферентные изменения выражения лица; прилагательные, обозначающие отрицательную эмоцию родителя противоположного пола по причинам, не связанным с отсутствием другого родителя и ребёнка; 3 балла –прилагательные, описывающие отрицательные эмоции родителя по поводу отсутствия других членов семьи; 4 балла – выражения, описывающие агрессивные, деструктивные эмоции родителя противоположного пола по тому же поводу. Это отражено в таблице 5. Таблица 5 - Кодирование ответов к сказке «Прогулка»
Для целей исследования социально-психологической адаптации детей в семьях усыновителей мы считаем важным использовать сказки «Птенец», «Годовщина свадьбы родителей», «Проводы» (вариант М.Х. Махортовой для классической сказки «Похороны»), «Страх», «Песочный домик», «Прогулка», «Новость» (см отдельный документ «Сказки для исследования»). В связи с этим приводим возможные варианты кодирования ответов по трём сказкам, не описанным в работе М.А. Василенко, но необходимым нам для исследования. Сказка 4. «Проводы». При кодировании ответов ребёнка 1 балл присваивается ответам, отражающим сопротивление ребёнка расставанию с кем-либо из его ближайшего окружения; 2 балла получают ответы, называющие кого-то из членов расширенной семьи или не проживающих совместно с ребёнком; в 3 балла оценивается реакция «отторжения» близких членов семьи; в 4 балла – аутонаправленный ответ. Это приведено в таблице 6). Таблица 6 – Кодирование ответов к сказке «Проводы»
Сказка 5. «Страх». При кодировании ответов имеет смысл ориентироваться на информацию о типичных возрастных страхах детей, что поможет дифференцировать нормальные для данной возрастной категории ответы и ответы, свидетельствующие о высоком уровне тревожности, фобиях. Высокая степень напряжённости (4 балла) присваивается ответам, выражающим скрытую агрессивность по отношению к родителям, и вызывающим у ребёнка, соответственно, чувство вины и склонность к самобичеванию, что раскрыто в таблице 7. Таблица 7 – Кодирование ответов к сказке «Страх»
Сказка 9. «Новость». При кодировании оценивается качество эмоциональной окрашенности той новости, которую сформулировал ребёнок: 1 балл получают ответы, в которых новость несёт позитивный, приятный, желательный для ребёнка смысл; соответственно, 4 балла получают ответы, отражающие внутренние конфликты, имеющие негативную эмоциональную окраску и деструктивность. Это отражено в таблице 8. Таблица 8 – Кодирование ответов к сказке «Новость»
Сказки «Ягнёнок», «Слонёнок», «Дурной сон» могут являться «факультативными» и применяться выборочно в тех случаях, когда психолог считает это целесообразным. Интерпретация результатов. Интерпретация полученных данных, осуществляемая с психоаналитических позиций, направлена на поиск комплексов «отлучения от груди», «страха перед кастрацией» и т. п. Для целей исследования адаптации усыновлённого ребёнка столь глубокая интерпретация представляется излишней. Мы предлагаем сделать акцент на показателях привязанности, зависимости от родителей, тревожности и агрессивности ребёнка. Литература
|
