Закон превращения минуса дефекта в плюс компенсации
|
| Развитие слухового восприятия и слухового анализа. Ключ к своеобразию даёт закон превращения минуса дефекта в плюс компенсации. Л.С.Выготский Древние греки говорили, что природа дала человеку один язык и два уха для того, чтобы мы меньше говорили, а больше слушали. В старые времена слух играл важную ориентировочную роль – по характеру звона колоколов различали события – приглашение к церковной молитве, пожар, военную опасность, радостную весть и др. Нередко звуки соотносились с цветом, например, малиновый звон. Маленьким детям родители клали в колыбель разнообразные, яркие игрушки, которые непременно имели свой «голос» погремушки. Младенцы хватали игрушки руками, ощупывали их, но помимо этого они прислушивались к звукам, которые эти игрушки издавали. Дети росли и продолжали экспериментировать с предметами окружающего их мира. Подрастая, дети сами мастерили себе дудочки из стеблей растений, свистульки из дерева в виде птиц. Иногда взрослые лепили свистульки из глины и обжигали их в печи. Все музыкальные игрушки, сделанные взрослыми и детьми, использовались в народных играх. И, конечно, эти игры решали главную задачу – развивать у ребенка слуховое восприятие. Познавательные возможности органа слуха: Характеристика звука, соотнесение предмета со звуковым сигналом, определение удалённости объекта, материала, из которого изготовлен предмет и его содержимое. Чтобы научить детей правильно произносить звуки, отчетливо и ясно, выговаривать слова, правильно пользоваться голосовым аппаратом (менять громкость и скорость речи, пользоваться интонационными средствами выразительности), надо прежде всего научить их слышать и слушать речь окружающих, т. е. развивать слуховое восприятие. Очень многие дети совсем не умеют слушать других людей – своих сверстников, педагогов, не могут воспринимать инструкцию, сосредоточить свое внимание на звуках, которые окружают их в повседневной жизни. Развитие слухового восприятия является важной предпосылкой для формирования звуковой стороны речи. Благодаря хорошо развитому слуховому восприятию ребенок овладевает умением слышать и дифференцировать различные звуки, различать громкость и скорость их произнесения. Звуки характеризуют четыре параметра: 1.Частота. Этому параметру соответствует физиологическое качество, которое определяет высоту звука. Человеческое ухо способно воспринимать звуки в диапозоне от 16-20 герц до 16000-20000гц. Речевое общение происходит в диапазоне 1000-3000 Гц. 2.Интенсивность обозначает громкость звука. 3.Длительность. 4.Звуковой спектр (набор тонов и обертонов) характеризует тембр. Слух играет очень важную роль в развитии человека. Ребёнок лишённый слуха, не имеет возможности воспринимать те звуковые сигналы, которые столь важны для познания окружающего мира (журчание ручья, завывание вьюги, шелест листвы, пение птиц). Особенно важна роль слуха в овладении человеком речью. Процесс обучения строится в основном на слуховом восприятии, он требует от учащихся умения слушать учителя на уроке больше, чем смотреть, что у многих вызывает серьёзные проблемы. Исходя из этого, следует уделять значительное внимание развитию и коррекции слухового восприятия. Недоразвитие слуха влечёт за собой недоразвитие речи, словесно-логического мышления, социализации личности. Основные задачи по развитию и коррекции слухового восприятия:
Коррекционная работа осуществляется поэтапно. Черкасова Е.Л. называет четыре этапа: - подготовительный; - дофонемный; - фонемный; - интегративный. Цель подготовительного этапа заключается в подготовке слухового анализатора к восприятию разнообразных невербальных и вербальных звуков, активизации речевой деятельности, слухового внимания и слуховой памяти. На этом этапе определяется расстояние, на котором ребёнок со сниженным слухом безошибочно распознаёт односложные и двухсложные слова, наличие или отсутствие различий при восприятии слов левым и правым ухом. Создаются условия максимально благоприятные для слухового восприятия: отсутствие шума во время занятий; уменьшение реверберации, т.е. многократного отражения звуков от стен, потолка; индивидуальное размещение детей в группе; правильная громкая речь педагога слегка замедленного темпа. ^ «Минутки тишины»; «Спрятанный звук»(ориентировка в пространстве по звуковому сигналу); Игра «Что упало?» (звон упавшей монеты, стук башмака и прочих предметов; Игра «Кто позвал?», модуляция голоса: крик – очень громко, нормальный разговор – громко и шёпот – тихо (целенаправленное использование шёпота как эффективного средства повышения внимания). Звукоподражание птицам, животным. Дофонемный этап ставит целью формирование у детей акустических образов неречевых звучаний на сенсорно-перцептивном уровне, включающем развитие слуховых ощущений и процесса восприятия. При их проведении следует учитывать такие моменты:
Неречевой слух развивают с помощью различных упражнений, направленных на активизацию слуховых ощущений, слухового внимания путём выработки двигательной и вербальной реакций на слышимый звук (стук, звон, писк и т.п.); дифференциацию слуховых ощущений (обнаружение одинаковых и различных акустических сигналов); развитие слухового внимания и слуховой памяти. Умения воспринимать, дифференцировать, запоминать неречевые звучания, а также выполнять темпо-ритмические движения под музыку являются базовыми для становления речевого слуха и выразительной устной речи. На третьем, фонемном, этапе дети должны практически усвоить фонетическую и фонематическую системы языка. С целью обследования сформированности фонематического восприятия применяют задания на дифференциацию пар оппозиционных звуков (то есть звуков, различающихся по какой-то одной характеристике: звонкости-глухости, твердости-мягкости) 1. Для проверки слуховой дифференциации звуков ребенку предъявляются картинки, названия которых различаются только одним проверяемым звуком. Например: мишка – миска, коза - коса, ложки – рожки, кошка – кочка, лук – люк. Для получения правильного результата необходимо соблюдать следующие условия: картинки называет взрослый, ребенок лишь на них показывает.
Да – та КА – га Та – да – та Да – та – да ^ Так же, как и в предыдущих играх, дети постепенно наращивают количество требующих точного повторения слов, но с одним условием – слова должны быть связаны между собой по смыслу, например: – Синий… – Синий автобус… – Синий автобус едет… – Синий автобус едет по… – Синий автобус едет по улице… – Синий автобус едет по улице, которая… и т.д. На четвёртом, интеграционном, этапе целью работы является развитие связной речи на основе соединения фонетико-фонематических и лексико-грамматических средств языка, формирование самоконтроля речи. В процессе развития слухового восприятия речи можно использовать специфические приёмы:
В настоящее время компьютерные технологии все чаще входят в жизнь школьника. При обучении детей в нашей школе применяются компьютерные технологии, способствующие коррекции речевых нарушений, формированию звукопроизношения, развитию словарного запаса, связной речи, творческого потенциала детей. С помощью компьютера ребенку предлагается овладеть начальными представлениями о цвете и форме, развить память, мышление, речь. Применение компьютерных программ позволяет:
. А.Г.Шмелев отмечает: "...играя на компьютере, ребенок ...активно взаимодействует пусть с искусственным, но все - же взаимодействует с каким-то миром. При этом он учится не только быстро нажимать на клавиши, но и строить в своей голове образно-концептуальные модели, без которых нельзя добиться успеха в современных компьютерных играх... и в этом проявляется их развивающий потенциал, особенно это касается интеллекта". Развитие слухового восприятия способствует формированию у детей произношения, понимания речи окружающих (говорящих детей, педагогов, родителей), расширения представлений об окружающей действительности и, в конечном итоге, адаптации и социализации. Возможность восприятия речи детьми с недостатками слуха значительно увеличивается за счет звукоусиливающей аппаратуры, современных компьютерных технологий,инновационных образовательных программ, способствующих развитию высших психических функций и мыслительных процессов, таких как анализ, синтез, обобщение, классификация, абстрагирование и прогнозирование. Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение,помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения менее утомительным, позволяет повысить эффективность и мотивацию обучения. |
Похожие:
 | Программа вступительного испытания по дисциплине "земледелие" для абитуриентов Закон минимума, оптимума, максимума. Закон совокупного действия факторов жизни растений. Закон возврата как основа теории воспроизводства... | | Закон республики казахстан о государственных закупках (с изменениями и дополнениями по состоянию на 02. 04. 2010 г.) См о внесении изменений в настоящий Закон: Закон ... |
| 1. Что предполагает информирование потребителей? Обучение способам обнаружения обмана и злоупотреблений, применению методов защиты и возможности получения компенсации | | Договор о денежной компенсации за использование изобретения в период его временной правовой охраны Патентообладатель является владельцем патента №, касающегося |
| Диагноз недоверие плюс некомпетентность С великим нетерпением ожидал выступления кандидатов в президенты и их дебатов в прямом телеэфире | | Компенсацию за отпуск выплачиваем правильно ... |
| Учебные пособия Республики Беларусь Басалай Е. И. Международная охрана интеллектуальной собственности: Учеб метод пособие. – Минск: бип-с плюс, 2006. – 63 с | | Закон Менделя Закон независимого наследования Скрещивание форм отличающихся друг от друга по двум парам альтернативных признаков |
| Чумакова Таццяна Сяргееўна Слайд 1 28 ліпеня 2008 года быў прыняты закон Закон Рэспублікі Беларусь “Аб правілах беларускай арфаграфіі і пунктуацыі”. Гэты закон з’яўляецца вынікам шматгадовай працы вялікага... | | Одобрен Советом Республики 29 июня 2012 года статья Внести в закон О внесении дополнений и изменений в закон республики беларусь "об основах административных процедур" |